中小學班主任專業(yè)成長培訓：共創(chuàng)美好教育未來

小鋒

佛山市基礎教育吳孝芋名班主任工作室成員們于11月10日至11日在佛山市維也納國際酒店會議室參加全國中小學班級管理和班主任專業(yè)成長——高級研修班活動，此次活動由三位全國名班主任老師講授，參加培訓的老師收獲匪淺。班主任作為家校關系的主導者，怎樣才能贏得家長信任，獲得有效的家校溝通呢？10日上午，由上海市德育特級教師，上海市十佳班主任，上海市第四期雙名攻關計劃德育基地主持人付麗旻老師的講座：《專業(yè)技術為家庭教育指導賦能》就給了我們很好的答案。課上，付老師用深入淺出的案例為我們講解如何站在兒童的立場思考以及如何理解家長的訴求。課上還金句頻出，比如“當一個孩子被看見的時候才會自信”“讓孩子成為一個被需要的人”“‘心疼’是與家長溝通的魔咒”。通過這一次的講座，我們對于如何共情、理解，最終給出專業(yè)的家庭教育指導有了更深層次的認識。 高飛老師是廣東省語文特級教師,廣東省新一輪百千萬人才工程名教師培養(yǎng)對象,廣東省中小學名班主任工作室主持人,廣東省首屆小學語文課堂教學觀摩特等獎,“中國好課堂”粵港賽區(qū)特等獎,佛山市“省基礎教育領軍人才”。 高老師以《班級工作的管理智慧》為主題，從育人理念、班級管理等方面開展講座。高飛老師以“為兒童的生命奠基”為育人理念，始終遵循“嚴格+尊重+公正+溫暖+發(fā)展”的育人方式，用兒童的方式培養(yǎng)兒童，以愛心培育愛心、以智慧啟迪智慧、以人格塑造人格，讓眾多兒童擁有“少年強則國家強”的家國情懷，度過有追求有品質的幸福童年。 一所好的學校離不開教師高質量的教學指導，老師要關注學生的個性化輔導需求，讓每個孩子會表達自己的訴求，讓每個老師有可以牽掛的學生。他勉勵老師們要盡快做到由“教師”到“導師”角色轉換，多元化評價學生，做學生的良師益友，讓教育更有針對性、科學性，從而促進每一個學生健康快樂成長。 “滋養(yǎng)童心，向陽而生”，高飛老師用生動形象的班會課實例向老師們展示了三步式常態(tài)班會課：呈現(xiàn)優(yōu)勢亮點、聚焦存在問題、共議改進措施。他還分享了自己的語文教學設計《暮江吟》，讓老師們身臨其境地感受到：一節(jié)精彩的教學設計，能為學生們創(chuàng)造精彩的課堂，從而讓學生真正愛上你的課，為更好地管理班級帶出優(yōu)秀的學生打下堅實的基礎。高飛老師還分享了班級管理的五層境界：維持班級秩序、營造學習氛圍、形成班級合力、學會自主管理和提高生命的質量和價值。一個優(yōu)秀的班主任，必定要懂得家校溝通的藝術，高飛老師提到三個“有”：“有理”——做到溫馨交流；“有據(jù)”——做到溫情告白；“有情”——做到溫暖交心。班主任巧用家校溝通智慧，才能引領家長積極參與孩子的成長中來。我們要構筑“以學生為中心的校園和以學習為中心的課堂”，在平等互助、民主和諧的師生關系基礎上，我們成為學生成長過程中親密的伙伴、信任的朋友、親切的師長和博學的顧問。 11日上午，方海東，浙江省特級教師，正高級教師，方老師講授培訓內(nèi)容是：從“班級到班集體”的建設策略——基于“追光班”的班級實踐之路，該培訓內(nèi)容是班級建設的內(nèi)容，方老師在講授時始終以各種問題引領，多角度思考與分析，能發(fā)現(xiàn)問題的關鍵所在，解決什么就想什么的方法，結合班級建設理論來制定相關班級建設策略。 首先，方老師問問題：你想要你的孩子進入什么樣的班級？問題導入，從家長角度去思考，以需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題的本質，最后提煉出建設班級的關鍵詞：概念、流程、標準、過程。 接下來，方老師從五個關鍵詞出發(fā)，每個關鍵詞都結合具體的自身“追光班”案例進行講授，讓參訓老師都明白理論和實踐相結合的重要性，收獲滿滿，如：在講解班的概念時，他通過晨讀改善案例切入，分析一些人到班級，最后到班集體，而晨讀這個“場”可以影響到每一個學生，學習氛圍中的“感染”成為了教育手段，如何管理好晨讀可以成為管理班級的一個抓手。緊接著，方老師分享“追光班”的建設中的每個過程，其中特別分享班名、班徽、班歌、管理制度等方面的做法，在這些講解過程，方老師強調班主任要做好學生自我教育的引導者、幫助者，在學生需要幫忙時幫一把即可，不可一味權威性管理，也不能一味“老好人”，也要巧妙運用學生管理學生的班級管理模式，這樣的班級才能有更好的成長空間。 方老師上午的培訓內(nèi)容都是一線老師所需的，案例分析都是基于現(xiàn)實問題，看清問題本質，通過底層思維來設計相關班級活動，這樣才能把班級建設落到實處，而不是被學校一味牽著去建設，把更具有自身特色做法運用到班級建設。 11月11日下午，方老師以題為《重構活動：探尋學生成長載體的教育價值》用小活動大活動投入真情實感引導學生學生醒悟，讓每位學生成為最亮的星。 方老師展現(xiàn)了自己與學生的日常交流，為什么要做活動：尋找活動的出發(fā)點。喚醒學生成為自己，成就自我，成為榜樣。 怎么做活動：探尋活動的教育價值。需要三看：看見具體行為，看見學生需要，看見活動價值點?；顒訉θ藖碚f，是一種自我映射，就是從活動中看見成長的“價值點”并逐步影響、調整、完善自我。 活動做成什么樣：活動效度的重構。前期宏觀構建思維，中期邏輯尋激發(fā)點，后期復盤評價選拔。這三方面明朗闡釋，強調教育就是培養(yǎng)人的品質，讓我們感受到當班主任的快樂。 方老師精彩創(chuàng)新的課程給我們的啟示：所有活動都在為人的成長助力，形式、價值、體系、序列化都是外在的認識；它們構建的思維過程的邏輯，才是有效探尋活動價值的做法。 部分工作室成員學習心得 何少娟：此次佛山市班主任高研班班培訓，幾位老師的授課，有理論，有案例，有情懷，讓我明白了班主任這條路是沒有盡頭的，只有不斷學習，反復將理論和實踐結合起來，才能走得更遠。當然，學習后更多的是反思。感觸最深的是浙江省特級教師方海東老師的精彩講座，我能從他的眼中看到星星，在他手上的追光班中看到孩子的未來，那一刻我就想：這大概就是教育最好的模樣吧。因此，此次培訓于我而言，最重要的是激起了我繼續(xù)追求教育夢想，努力做一個幸福、有智慧的德育工作者。 李貴鋒：經(jīng)過兩天三師的全國中小學班級管理和班主任專業(yè)成長高級研修班活動，全方面為班主任工作給予專業(yè)幫助。第一，付老師的積極樂觀的工作態(tài)度感染著我們，讓我們清晰感受到班主任工作焦慮是由自身不專業(yè)導致的，專業(yè)的管理技術為家庭教育指導賦能，讓你處理班級里棘手問題更有方法。我們要時刻關注學生的心理，一旦發(fā)現(xiàn)問題，多方面去了解影響因素，注重與家長溝通時的技巧，才能真正全面幫助到孩子。第二，班主任工作要有管理智慧，高飛老師通過多種分析入手，讓我們重新認識班主任，滲透育人理念——嚴格、尊重、公正、溫暖、發(fā)展，為兒童的生命奠基。第三，方老師結合“追光班”和“石心班”具體班級實例，緊緊貼切問題，從底層思維出發(fā)，看清問題本質，結合理論和具體的做法，一步一步去建設班級，以活動為成長載體，發(fā)掘其中的教育內(nèi)涵價值?？偟膩碚f，班主任工作是一種修行，也可以是自己的快樂工作的源泉，能看著學生一點一滴的成長，這是班主任最幸福的。 　　譚翠群：11月10日、11日，我參加了2023年“全國中小學班級管理和班主任專業(yè)成長”培訓，聽了高飛、方東海老師的講座，他們從“你憑什么在單位立足”入題，到“重新認識班主任、建設班級常規(guī)”以及“追光班”的實驗之路給我們講解了一名班主任如何去管理。從活動型主題班會帶我們走進了多姿多彩的班主任工作中。通過這次學習，這些優(yōu)秀的班級管理理念讓我收獲頗多，受益匪淺。教育是循序漸進的過程。學校領導總希望我們的班級接手后就初見成效，但基層的班主任更明白：要使班集體良好的班風、學風，必然需要時間的磨合。我更認同高老師管理班級的“外顯有規(guī)”，也就是行為習慣的引導。我認為人是不會自覺的，要培成良好的班集體，必須向他們提出適當?shù)囊?。我在帶班過程中在學前教育時提出第一個要求：少說空話，多做實事。每個學生踏入校園本來就感到忐忑不安，我怕過多的條例嚇到他們，不想給他們太大的壓力。但也必須有正確的行為導向所以入學后先學習《中學生日常行為規(guī)范》明確班級常規(guī)，坐到做事有章可依。實踐出真知，我相信本次培訓對我今后的班主任工作肯定會有很大幫助，今后我將更好的投入到工作中去。 林燕珊：這一次能有幸跟著吳校參加全國中小學班級管理和班主任專業(yè)成長高級研修班，我感到異常興奮。在研修班上，我聽到了許多專家和優(yōu)秀教師的講座，讓我受益匪淺。聽完了上海市德育特級教師付麗旻老師的講座，我感到很慚愧。付老師說的那種情況，不就是我平時的做法嗎？孩子平時犯錯了就把問題拋給家長，無形中也把焦慮傳遞給了家長。這不僅沒有解決問題，無形中也增加了家長的壓力，增加了他們的家庭矛盾。聽完了這一個講座，我對如何與家長共情有了更深的理解。浙江省特級教師方東海老師的講座也讓我印象深刻。方老師結合案例具體分析了一個班級建設的思維，讓我對班級建設有了一個更高層次的理解。他也讓我反思班級管理的底層邏輯以及我們想要培養(yǎng)什么樣的學生。這次研修班給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。我不僅學到了許多有關班級管理和班主任工作的理論知識，還結交了許多志同道合的朋友。我相信這些經(jīng)驗和知識將對我未來的工作產(chǎn)生積極的影響。我也期待著下一次能有更多的機會參加這樣的培訓和學習活動。