曹愛衛(wèi)?！峨p減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計思考與實踐》。

胡海英

曹愛衛(wèi)老師：就職于杭州市安吉路教育集團新天地實驗學(xué)校，正高級教師，浙江省特級教師、浙江省教壇新秀、浙江省師德楷模。杭州師范大學(xué)碩士研究生實踐導(dǎo)師，杭州市曹愛衛(wèi)名師鄉(xiāng)村工作室、拱墅區(qū)曹愛衛(wèi)特級教師工作室導(dǎo)師。對低年級語文教學(xué)有獨到研究，提出“智趣”語文教學(xué)主張。澳門小學(xué)語文教材《中國語文》一年級、二年級分冊主編。出版專著《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫》《低年級語文這樣教》《低年級閱讀這樣教》《小學(xué)語文說課指導(dǎo)》等4部，編著、主編《玩轉(zhuǎn)漢語拼音》《小學(xué)生曹雪芹學(xué)本》等10余部。    曹老師從“雙減背景下作業(yè)意義的審視”和“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計”兩大方面和老師們展開交流。   曹老師從作業(yè)的意義談起，拋給老師們兩個問題：我們?yōu)槭裁匆o學(xué)生布置作業(yè)？學(xué)生做作業(yè)的意義是什么？互動交流后，她通過視頻《獲取知識的過程更重要》進一步啟發(fā)老師們，作業(yè)首先是為了讓學(xué)生掌握“知識”，知道“是什么”，再通過學(xué)生的親身經(jīng)歷和理解，明了“為什么”，最終形成“智識”，讓學(xué)生明晰“怎么做”，切實培育學(xué)生的言語素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。   和老師們明確作業(yè)布置的初衷和目的后，曹老師分別從基礎(chǔ)性學(xué)科作業(yè)、活動性課程作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)作業(yè)三大板塊具體闡述了如何設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)。   曹老師認(rèn)為，基礎(chǔ)性學(xué)科作業(yè)能發(fā)揮檢測、評價、鞏固的功能，是必不可少的作業(yè)。老師要從“識字與寫字”、“流暢朗讀”、“學(xué)習(xí)閱讀”、“語言積累與運用”四大方面著手，基于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系及課后練習(xí)和班級學(xué)生的實際情況，通過“問題審視”、課堂突破、鞏固練習(xí)等系列過程，幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。   曹老師通過一個個生動的教學(xué)案例，通以對比呈現(xiàn)教學(xué)的方式向大家闡明了課堂教學(xué)如何圍繞單元學(xué)習(xí)的核心知識和技能，科學(xué)而靈活地處理教材，保證課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所獲。 針對第二類活動性課程作業(yè)的設(shè)計，曹老師認(rèn)為這類作業(yè)是把情景化學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為活頁作業(yè)，為兒童的成長留痕。她以統(tǒng)編三年級下冊《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例，展示了教師將作業(yè)與學(xué)生的生活建立緊密鏈接的方式，真正讓學(xué)生在生活實踐中提升語文素養(yǎng)。曹老師認(rèn)為，教師如果能夠借助活動性課程作業(yè)打開生活的大門，就幫助學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)語文的視野，也就有了源源不斷的活水。 探究性學(xué)習(xí)作業(yè)是一類以教師特色的師本課程、小研究、學(xué)科項目學(xué)習(xí)等為抓手的作業(yè)，在實踐探究的基礎(chǔ)上，老師要改變作業(yè)的特性，讓作業(yè)走向作品。曹老師分享道，這一類作業(yè)，可以結(jié)合區(qū)域、學(xué)生要求完成實際設(shè)計，也可以根據(jù)師生個性生成富有特色的作業(yè)設(shè)計，更可以結(jié)合不同學(xué)科開展設(shè)計。她認(rèn)為，語文教學(xué)不能僅僅停留在提高學(xué)生的語文能力上，學(xué)生需要“化能為智”，獲得言語的智慧，更好地生活。所以，在作業(yè)設(shè)計時，教師還應(yīng)關(guān)注以解決問題為內(nèi)核，結(jié)合學(xué)生面臨的各類語文生活問題來設(shè)計作業(yè)。 通過這次講座培訓(xùn)，讓大家明確了在教學(xué)中應(yīng)深刻理解課標(biāo)、教材內(nèi)容，梳理本冊各單元語文要素及核心作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)作業(yè)的目的、時間、內(nèi)容、形式四大方面做好作業(yè)規(guī)劃。在踐行“輕負(fù)高質(zhì)”的路上，需要我們教師在備課、設(shè)計作業(yè)的時候靜觀“語文要素”，在每節(jié)課、每道題的設(shè)計中照見智慧，給孩子“減負(fù)”，也給我們自己“減負(fù)”。