“單元”統(tǒng)整，“大”而不同——記東城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例教研

哎呀

于高山之巔，方見大河奔涌； 于群峰之上，更覺長(zhǎng)風(fēng)浩蕩； 挺立潮頭，方知浪高風(fēng)疾； 登高望遠(yuǎn)，才見云闊天高。 　　初冬有暖陽，教研在路上。為全面深入貫徹實(shí)施《義務(wù)課程方案（2022年版）》指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，有效提升教師的教學(xué)基本功，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”，讓“雙減”政策的落地進(jìn)一步走深走實(shí)。2023年11月15日，東城區(qū)小數(shù)人齊聚學(xué)府街小學(xué)報(bào)告廳，共同研討學(xué)習(xí)了大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例。 　　本次教研的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是由許昌市文峰路小學(xué)孫晶鴿老師匯報(bào)的《“小”作業(yè),撬動(dòng)大改革》。 　　孫老師先強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性，作業(yè)是課堂改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們的作業(yè)要依據(jù)新課標(biāo)，立足課堂，做到備—教—學(xué)—評(píng)一致。 　　接著，孫老師從數(shù)學(xué)課程的四大領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐分別做了闡述，其中鑒于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域改動(dòng)較多，在以后的教研中會(huì)重點(diǎn)闡述。 　　在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，孫老師依托“玩轉(zhuǎn)撲克牌”活動(dòng)，從大單元作業(yè)概況、大單元作業(yè)目標(biāo)、大單元概念架構(gòu)、作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估、作業(yè)案例特色說明等六大模塊做了詳細(xì)的說明，其中通過“玩轉(zhuǎn)撲克”、“妙手連連”、“抽絲剝減”、“撲克九九”等撲克牌活動(dòng)，使學(xué)生的手、眼、口、腦等都得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 　　在圖形與幾何領(lǐng)域，孫老師依托五年級(jí)教材《長(zhǎng)方體和正方體》自然單元進(jìn)行大單元的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、延展性作業(yè)、開放性作業(yè)等不同的作業(yè)形式，從遷移目標(biāo)、理解目標(biāo)、知能目標(biāo)、情感目標(biāo)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、幾何直觀、空間觀念等等，落實(shí)核心素養(yǎng)。 　　在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，孫老師依托六年級(jí)教材《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，從扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖兩個(gè)大問題進(jìn)行整體教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)。從數(shù)據(jù)的收集——數(shù)據(jù)的整理——數(shù)據(jù)的表達(dá)等不同階段設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。 　　孫老師的匯報(bào)非常詳細(xì)，整體而又系統(tǒng)的說明了在日常教學(xué)中，是如何進(jìn)行單元教學(xué)和單元作業(yè)設(shè)計(jì)的。孫老師的匯報(bào)像冬日里的一束暖陽，相信在以后的教學(xué)中，大家更有信心和方法落實(shí)核心素養(yǎng)。 　　宋老師就二年級(jí)下冊(cè)教材《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。在這一單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，宋老師團(tuán)隊(duì)通過細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情分析，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)。宋老師從單元作業(yè)概況、詳細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示、達(dá)成的目標(biāo)這三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，單元教學(xué)通過折一折、疊一疊、畫一畫等課堂活動(dòng)，結(jié)合玩陀螺、剪紙等作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動(dòng)積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 　　活動(dòng)的最后，李會(huì)平老師對(duì)兩位老師的匯報(bào)做了總結(jié)，并對(duì)在座老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)做出了指導(dǎo)，提出了要求。李老師指出:我們作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須堅(jiān)持立德樹人育人理念，立足教材，緊跟新課程理念，體現(xiàn)單元意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是家校溝通的橋梁之一，所以作業(yè)也是一門學(xué)科，我們必須當(dāng)成一門課程來做。 　　教無止途，研無止境，以研促教，砥礪前行。本次教研活動(dòng)，從大單元視角出發(fā)，聚焦單元作業(yè)設(shè)計(jì)，老師們對(duì)“大單元”的教學(xué)策略和實(shí)踐有了進(jìn)一步的理解和收獲。相信本次活動(dòng)將推動(dòng)老師們不斷發(fā)展，共創(chuàng)教學(xué)新篇章。