“重興趣、養(yǎng)習(xí)慣、練能力”——做正確的幼小銜接平莊礦區(qū)第一小學(xué)

落花如夢

幼小銜接是在幼教領(lǐng)域中一個(gè)眾所周知的概念。所謂“幼小銜接”就是指幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)連接，主要在幼兒園大班與小學(xué)一年級中間進(jìn)行。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長中的一件大事，標(biāo)志著一個(gè)新的階段的開始，是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折。國家對幼小銜接非常重視，無論是教育部出臺的“雙減”政策還是“幼小銜接指導(dǎo)意見”都強(qiáng)調(diào)要科學(xué)銜接，而這離不開小學(xué)、幼兒園、家長共同攜手，做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。 為此平莊礦區(qū)第一小學(xué)特意準(zhǔn)備了幼小銜接專題活動，一起來看看吧！ 幼小銜接銜接什么？ 　　對幼兒來說，進(jìn)入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒會有很多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是周圍環(huán)境的不適應(yīng)，幼兒對小學(xué)這個(gè)陌生的環(huán)境需要適應(yīng)過程，如小學(xué)的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同。二是社會關(guān)系的不適應(yīng)，陌生的教師、同伴、新的標(biāo)準(zhǔn)、要求，會使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系。三是學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幼兒園的教育方式以游戲?yàn)橹?、小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)。小學(xué)教育注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)好習(xí)慣、鍛煉孩子的生活能力。 幼小銜接應(yīng)從何時(shí)開始？ 　　幼兒園和小學(xué)的銜接看起來似乎只是幼兒園大班和小學(xué)一年級學(xué)生面臨的主要問題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學(xué)期時(shí)才開展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應(yīng)從幼兒一入園就開始，給幼兒一個(gè)充分的時(shí)間去適應(yīng)生活、調(diào)整自我，為幼兒營造一個(gè)輕松、適宜的成長環(huán)境。 理想的幼小銜接，應(yīng)貫穿至整個(gè)學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實(shí)的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，以及對事物的探究學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接應(yīng)從幼兒入園時(shí)就開始培養(yǎng)，讓其在三年的時(shí)間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習(xí)慣。 幼小銜接“小學(xué)化”的誤區(qū) 1.幼兒園與小學(xué)缺乏有效銜接。 有部分幼兒園的幼小銜接工作，主要進(jìn)行的是幼兒的知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的幼小銜接工作，出現(xiàn)的主要問題是幼兒園缺乏行為習(xí)慣、心理適應(yīng)性的科學(xué)銜接。2.重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)。 有些幼兒園“小學(xué)化”的傾向明顯，只關(guān)注幼兒認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題。而不是鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力。 幼小銜接“小學(xué)化”的危害 1、違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害；過早書寫會造成幼兒手指發(fā)育畸形。3、過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。4、抹殺幼兒創(chuàng)造可能。相對于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。5、剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會影響今后人生對幸福的感受。6、影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡單管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長。7、偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費(fèi)。8、誤導(dǎo)家庭教育。如果幼兒園大搞“小學(xué)化”教學(xué)，會讓家長誤認(rèn)為，幼兒教育就該教知識，就該和小學(xué)一樣。9、影響孩子的全面發(fā)展，幼兒教育小學(xué)化問題已引起政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。10、刺激教育經(jīng)濟(jì)腐敗，五花八門盜版教材、劣質(zhì)教材和讀物向幼兒傾售，家長們盲目教育消費(fèi)，不單是破財(cái)，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。 幼小銜接的有效策略 1.做好家長工作，爭取家長配合。針對幼小銜接工作，召開專題家長會，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長的配合。要求家長為幼兒做好入學(xué)前生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買小巧安全、簡潔實(shí)用的學(xué)習(xí)用品；家長應(yīng)從開學(xué)前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。2.激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。例如：早晨家長送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時(shí)，不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。 　　總之，做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，增加教學(xué)趣味性。讓孩子進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，鍛煉適應(yīng)社會發(fā)展的生活能力，為幼兒的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。編輯：尹紅娟部門審核：王詠莉總審核：于海寬