【語文四組】以學(xué)賦能砥礪奮進(jìn)—11月17日京源小學(xué)之四

賈彩麗

思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在思考中收獲。每一次學(xué)習(xí)，都是一場美好的開始。每一次培訓(xùn)，都是一場自我的修養(yǎng)。每一次啟程，都能跨越新的成長之階。 　　行而不輟追光不止，11月17日，我們一行有幸參加了許昌市“市培計劃（2023）”小學(xué)教師“新課標(biāo)、新教材、新行為”能力提升項目跟崗實踐活動，來到北京市京源小學(xué)部。京源小學(xué)無論是語文課還是精彩的專家講座，都讓我們耳目一新。老師們幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，課堂教學(xué)中獨具特色的教學(xué)設(shè)計與實施，讓老師記憶深刻。 　　核心素養(yǎng)時代，基于統(tǒng)編教材單元編排的特點，大單元教學(xué)成為必然的趨勢，發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要單元教學(xué)方案的規(guī)劃。通過一個個單元，有效整合學(xué)科知識，鏈接知識點目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)；建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實情境之間的關(guān)系，打通知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的“最后一公里”，連通書本世界與生活世界；強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合與知行合一，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。京源小學(xué)語文學(xué)科組重點分享了：基于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元整體教學(xué)設(shè)計。 　　今天是在京源學(xué)校學(xué)習(xí)的第二天，上午，先由谷雨露老師帶來課例《伯牙鼓琴》，谷老師先通過單元的大單元主題是“藝術(shù)經(jīng)典永流傳” ，引出本課例子主題“樂動心弦”，再初步引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，說說課文主要講了什么內(nèi)容，從課文中了解了哪首音樂經(jīng)典？引導(dǎo)想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。這時，學(xué)生再讀課文，并思考：古琴曲《高山流水》經(jīng)典在哪兒？通過交流，學(xué)生能借助重點詞句“志在”“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！钡壤斫馕恼潞x，想象畫面。最后學(xué)生借助資料老子《道德經(jīng)》中關(guān)于“上善若水”的句子，了解中國文化中的“山水”并不僅僅指實體的山和水，更喻指君子高尚的品格和追求的意思，學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙痛失知音后絕琴的做法。老師借助資料袋，同時引導(dǎo)理解古琴曲《高山流水》經(jīng)典之處，再次深入了解“知音文化”。學(xué)生理解課文內(nèi)容后，小組合作推廣經(jīng)典文化。先擬定主題，再借助課內(nèi)外材料，構(gòu)思板塊內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式，最后展示成果。 　　上午的第二課時，大家聆聽了由谷老師帶來的《基于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)設(shè)計》的報告。谷雨露老師先對《基于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)設(shè)計》進(jìn)行解讀，同時也對“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與閱讀”任務(wù)群之間的功能進(jìn)行了區(qū)分。然后重點談了談本學(xué)校是如何開展任務(wù)群的學(xué)習(xí)的。 本校在任務(wù)群的學(xué)習(xí)中運用了六步備課思路：學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)階要點、問題/模塊鏈、學(xué)生活動鏈、學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)評，谷雨露老師以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群為例，分析了六上第七單元，先帶老師們了解了課文系統(tǒng)，梳理了助讀系統(tǒng)，整理了練習(xí)系統(tǒng)。 如何實現(xiàn)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)，谷老師以五下第三單元“遨游漢字王國”為例，解讀了實踐路徑。 在課例中，老師先帶領(lǐng)孩子們單元材料瀏覽，再梳理出自己的研究方向，自動結(jié)對，進(jìn)行研究。通過學(xué)生的研究交流，我們真實的感受到：這節(jié)課的語文學(xué)習(xí)，印證了新課標(biāo)，是按照功能來學(xué)習(xí)，在真實情境中來進(jìn)行的真實學(xué)習(xí)的。 　　下午，北京京源學(xué)校小學(xué)部的張慧老師以“整本書閱讀的教學(xué)探索”為題針對繪本閱讀、伴讀手冊的使用等方面展開經(jīng)驗分享。 關(guān)于繪本閱讀，張慧老師提到，我們要通過繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和自主閱讀的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力；加強(qiáng)學(xué)生練字的能力；培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。 對于如何在閱讀課上閱讀一本繪本，北京京源學(xué)校是分四步進(jìn)行的。第一步是讀，整本書閱讀不僅要讀正文，我們還要關(guān)注封面、扉頁，環(huán)襯這幾個方面。張慧老師特別提出，繪本除了有文字還有大量的圖畫和精巧的細(xì)節(jié)，那么讀圖對一年級孩子來說極其重要，我們在閱讀課上要注重培養(yǎng)孩子的讀圖能力。第二步就是品，可以借助一些思維工具進(jìn)行。第三步是想，可以通過小組合作探究的方式進(jìn)行。第四步是寫，比如引導(dǎo)學(xué)生做批注、續(xù)寫。這四步閱讀繪本的方法帶給我們許多新的亮點，這也為我們閱讀課的開展提供了有價值的借鑒思路。 　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀體驗，北京京源學(xué)校小學(xué)部創(chuàng)設(shè)了伴讀手冊，關(guān)于如何使用伴讀手冊，張慧老師提到： 第一要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃閱讀時間。具體體現(xiàn)在閱讀計劃表上，學(xué)生通過填寫閱讀記錄本來合理地規(guī)劃自己的閱讀時間，培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣。 第二要融入多種閱讀策略,開展豐富的閱讀活動。張慧老師提到的閱讀策略主要有圖像化策略、跨界閱讀策略、聯(lián)結(jié)策略、預(yù)測策略、轉(zhuǎn)化策略、內(nèi)容重構(gòu)策略等。這些閱讀策略的開展意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)的閱讀活動。 　　通過學(xué)習(xí)，大家收獲很多，感悟很多。 張利平老師：在今天的課例展示中，谷老師由近期開展的藝術(shù)節(jié)活動入手，啟發(fā)學(xué)生多次展開想象，通過資料袋，理解“鼓”者與“聽”者之間的深厚情誼，體會古琴曲《高山流水》經(jīng)典之處，引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)之美，隨后讓學(xué)生擬定主題，借助課內(nèi)外資料，構(gòu)思設(shè)計“藝術(shù)經(jīng)典永流傳”?？?。從課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)，有條不紊，體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)講座《基于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)設(shè)計》中，谷老師展示了她們學(xué)校立足學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實踐。以六年級上冊第七單元為例，設(shè)計了練習(xí)系統(tǒng):音樂、書畫、京劇，借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。講座幫助老師們明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求，為我們基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展單元設(shè)計和課堂教學(xué)落實等方面均提供了思路與方法。 　　楊紫璇老師：今天上午六年級的老師和同學(xué)們?yōu)槲覀儙砹艘还?jié)精彩的語文課——《伯牙鼓琴》。本單元的語文要素是：借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美?！罢归_想象”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂中，老師借助語言文字，讓學(xué)生從不同角度展開想象，一個漢字，一個畫面，帶他們進(jìn)入語文的情境，感受藝術(shù)的魅力，同時也讓學(xué)生樹立文化自信，夯實文明根基，保護(hù)、傳承、發(fā)展?jié)h字，讓世界看到更多漢字之美。 　　一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，大家意猶未盡，期待明天精彩繼續(xù)！