<p class="ql-block ql-indent-1">在語文教學中，常常有老師、家長、學生反映閱讀太難了，盡管孩子讀了大量的書籍，但是一遇到閱讀題就一切歸零了。布魯姆《教育過程》一書中能夠表達其核心理念的這段話也許可以告訴我們原因：“任何一門學科的本質(zhì)內(nèi)容都有可能通過某種合適的方式傳遞給任何年齡段的任何人。沒有什么比一門學科的思維方式更重要，也沒有什么比創(chuàng)造機會幫助孩子盡早學到這種思維方式更重要?！币虼艘胩岣吆⒆拥拈喿x能力，當務之急是要將閱讀的方法教給孩子，引導孩子深度閱讀、細致思考、找到隱藏于文字之間的微妙信息、找到和作者同頻共振的線索、以及和自己生活鏈接的密碼，從而更好地積累語言、理解人物、梳理情節(jié)、深化主題、拓寬思維等，真正使閱讀變得更高效。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如何從對“讀”的注重，逐漸過渡到“思”的引導呢？美國齊默爾曼和哈欽斯所著的《閱讀的7項核心技能》從理論和實踐兩個層面抽絲剝繭般向我們講述了讀懂文本的7項核心技能——在腦海中構建感官圖像、激活并運用背景知識、提出問題、對所讀內(nèi)容進行推斷、篩選重要信息、整合信息、自覺監(jiān)控文意理解進程并查漏補缺。而這7項核心技能正與部編版小學語文教材中“閱讀策略單元”不謀而合，現(xiàn)在小學第一學段著重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，解決字詞識別問題；第二學段著重指導學生學習閱讀策略，通過閱讀方法的學習，解決如何從讀懂文本中獲取關鍵信息的問題；第三學段指導學生運用閱讀策略，通過閱讀實踐，超越閱讀文本本身，啟迪學生高階思維的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">部編版小學語文教材中的“閱讀策略單元”聚焦閱讀方法，指向性更加明確。比如三年級上冊“預測策略”，指導學生順著故事情節(jié)去猜想；四年級上冊“提問策略”，引導學生從不同角度思考，提出不同的問題；五年級上冊“提高閱讀速度”，學習在短時間內(nèi)或在規(guī)定時間內(nèi)，快速有效地理解文章中的信息；六年級上冊“有目的地閱讀”，根據(jù)不同的閱讀需要，選擇適合的閱讀方法，綜合運用之前所學的閱讀策略，實際上就是第7項閱讀核心技能——自覺監(jiān)控。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">閱讀的7項核心技能如何在小學語文教學中有效應用呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一、明確閱讀目的。閱讀目的既影響著閱讀態(tài)度，也影響著閱讀過程中對重要內(nèi)容的界定，因此當學生知道自己為什么而閱讀的時候，就更容易獲取關鍵信息。而一般孩子們閱讀的目的有這么幾個：一是識字詞，了解語言結構等；二是理解所讀內(nèi)容，發(fā)展深層結構體系。當教授“閱讀策略單元”時，可以讓學生自主閱讀單元導語，明確自己所要學習的閱讀方法和內(nèi)容，再以精讀課文為例著重講解練習，最后在略讀課文中實踐，讓學生自主強化應用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二、巧用閱讀支架。第一支架是構建感官圖像，閱讀信息通過感官傳遞給讀者可視化的圖像，往往可以觸發(fā)讀者一系列的記憶和情感，感官圖像猶如在人腦中放映的電影，能讓閱讀內(nèi)容立體化。在語文教學中我們應該適時幫助學生構建視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺及情感體驗，讓文字在孩子的腦海中留下一段影像。第二支架是運用背景知識，背景知識不僅僅是作者的寫作背景，還是讀者過去生活中的見聞、經(jīng)歷、人際關系和情感等的綜合。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睍鴽]有變，變的只是讀書的人，通過思考、討論和寫作激活學生的背景知識，建立文本與自身、文本與文本、文本與世界的鏈接，從而深化閱讀理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三、創(chuàng)建閱讀平臺?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！遍喿x最終是要回歸于實踐，應用于生活的。指導學生掌握閱讀策略，提升閱讀素養(yǎng)，學習寫作技能并非是閱讀的終極目標，更重要的是教會孩子學會表達，建立高階思維能力，培養(yǎng)其正確的人生價值觀與高尚的人格。因此在語文教學的課內(nèi)課外閱讀中，應積極搭建閱讀平臺，指導學生精選閱讀書目，并在課內(nèi)善于搭建個人分享、小組探討、主題演講等平臺，在課外搭建“班級閱讀之聲”、“班級閱讀交流天地”、“班級閱讀存折”等平臺，有效指導學生將閱讀的內(nèi)容應用于生活。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“每一個精通閱讀的人，都有能力自我提升并改善自己的生活方式，過上充實、有意義并且有趣的生活?！蓖ㄟ^閱讀核心技能的提升，閱讀思維能力的發(fā)展，相信不僅孩子，還有你我，定會在閱讀路上遇見不同的風景！</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">袁婷</p>