天涯二幼中四班分享閱讀《我藏好啦》活動紀實

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《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?lt;/p> 　　捉迷藏是幼兒非常喜歡的游戲，原有的經驗讓他們容易理解故事梗概，感受恐龍寶寶的可愛和故事的有趣。故事的文字也生動再現了捉迷藏的經過與人物對話，幼兒可以通過朗讀進一步加深感受。 　　在活動開始前，大王老師帶領幼兒進行手指律動熱身游戲，活躍氣氛。 　　在導入活動中，大王老師通過捉迷藏的直觀導入，調動幼兒的知識經驗，理解故事內容。在鍛煉幼兒語言組織及表達能力的同時，幼兒也在思考恐龍寶寶為什么會被爸爸找到，怎樣才能更好地玩捉迷藏的游戲，并在解決問題的過程中獲得新的經驗。 　　通過談話討論，大王老師向幼兒繼續(xù)拋出了新問題，并發(fā)放小書給幼兒進行閱讀、觀察，讓幼兒帶著問題去書中尋找答案。 　　幼兒朗讀繪本之后，還可以對故事進行反思和評價，用自己的語音描述人物特點、表達個人喜好，甚至用自己喜歡的情節(jié)仿編捉迷藏的故事。 　　活動結束后大王老師組織幼兒在戶外進行捉迷藏的游戲，讓幼兒更加熟悉游戲規(guī)則，積累游戲經驗，為教學中討論和理解“藏的人要注意什么問題”“捉的人如何發(fā)現”進一步提升游戲經驗。 　　幼兒們的戶外捉迷藏游戲活動結束后，回到班級用紙筆把自己進行游戲的過程和想法用圖畫表征記錄下來。 　　老師們用心傾聽幼兒的內心聲音，并幫助幼兒用文字進行記錄。 　　小朋友們向老師和好伙伴們分享自己的游戲記錄。 附繪本內容 　　在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”，讀一本好書就是為世界做一件美麗的事。閱讀是高雅的、高尚的。孩子們在與那些優(yōu)秀繪本進行心靈對話中，在充滿童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時，必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢，讓幼兒在繪本閱讀中成長綻放！