高質(zhì)量發(fā)展背景下課程資源的開發(fā)和利用

綠地楊曉嫚

不能缺席，不能掉隊：加強(qiáng)對幼兒園教育的投入，充分提升幼兒教育質(zhì)量，幼兒園質(zhì)量提升關(guān)鍵在于——課程建設(shè)（充分挖掘課程資源，充分挖掘環(huán)境教育資源） 班級質(zhì)量怎么樣，主要看班級的老師 評價幼兒園質(zhì)量：觀察過程，過程中評價，過程中包含：環(huán)境，教師發(fā)揮作用，孩子發(fā)揮作用，家長怎樣發(fā)揮作用，評價工作要關(guān)注各種要素所產(chǎn)生的關(guān)系，在關(guān)系中去判斷！最好的班級：孩子高度投入（環(huán)境材料充足）豐富的、適宜地，滿足不同孩子的需要，創(chuàng)設(shè)適合孩子的環(huán)境！ 把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為孩子的發(fā)展優(yōu)勢，這是教師的專業(yè)體現(xiàn)。 高質(zhì)量的教育體系建設(shè)高質(zhì)量教育有綜合性（孩子有綜合發(fā)展，綜合素養(yǎng)）完整人格的發(fā)展！對每一個兒童自身發(fā)展的意義在哪里？發(fā)展的相互關(guān)聯(lián)放在第一位，任何活動都要綜合性，關(guān)鍵是我們要能意識要，高質(zhì)量的教育是精心策劃的，高質(zhì)量的教育不是偶發(fā)的。 高質(zhì)量的教育是精心策劃的1、高質(zhì)量的教育不是偶發(fā)的，它需要仔細(xì)地思考、規(guī)劃和對此理解透徹的教師來實施。有目的的教師能夠清晰地定義兒童的發(fā)展目標(biāo)（指南、綱要、規(guī)程（每學(xué)期都要學(xué)習(xí)，特別是目標(biāo)體系，目標(biāo)是最后可以對孩子衡量的水平，目標(biāo)在每個年齡段是有具體的要求的）持續(xù)地觀察和評估每個兒童以及整個班級。（一個學(xué)期保證對每個孩子至少觀察三到五次，每天觀察兩三個孩子，每天觀察5分鐘）如何利用電子資源（錄像，照片）如何利用文字資源（觀察記錄、課程故事、實錄）育兒教育中自信的研究 2、精心地選擇設(shè)施和素材(資源)，放置在兒童想使用它們之處(空間)……選擇具體的學(xué)習(xí)活動(過程)、情境和環(huán)境(背景)以及何時來使用(時間)……在特定內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該花多少時間，如何整合這些領(lǐng)域(關(guān)系)。教師所有的決定和行為都在教室中發(fā)生了什么定下了基調(diào)。 高質(zhì)量教育的穩(wěn)定性、規(guī)律性和靈活性兒童需要知道在一天中接下來要進(jìn)行的事，即指事件的順序應(yīng)該要是可預(yù)測的?？深A(yù)測性能使孩子對接下來的事做好心理準(zhǔn)備，它使日常作息較為一致，也使孩子較有秩序感、安全感。然而，不要讓時間表和一日常規(guī)控制了整個幼兒園。有時教師會過度遵從時間表，因為教師是習(xí)慣的產(chǎn)物。與其如此，最好保有一份固定而有彈性的時間表，這樣當(dāng)大多數(shù)兒童都還對活動有濃厚的興趣時，可以允許游戲和探索時間長一些。孩子對活動有興趣，活動時間可以延長 三、有效實踐七特征的啟示 1.每個孩子都是最好的<ul class="ql-block"><li>所有的孩子都應(yīng)該享有平等的成功機(jī)會（適合這個孩子當(dāng)前狀態(tài)的成功機(jī)會，了解每一個孩子）</li><li>高質(zhì)量的早期教育對所有兒童都有好處。對處境不利的兒童尤為重要。</li><li>當(dāng)他們開始上學(xué)時，處境不利的兒童平均落后于同齡人4個月。我們需要做更多的事以縮小他們的差距。</li><li>當(dāng)有困難生活經(jīng)歷的孩子開始經(jīng)歷高質(zhì)量的早期教育和保育時他們會變得更強(qiáng)大。</li><li>質(zhì)量的早期教育和保育具有包容性。兒童的特殊教育需求和殘疾(SEND)會被快速識別。所有的孩子都能及時得到他們需要的任何額外幫助，因此他們能夠在學(xué)習(xí)中取得良好的進(jìn)步。</li></ul> 2.高質(zhì)量照料孩子的經(jīng)歷必須始終是每個教師思考的中心。嬰兒、學(xué)步兒和幼兒在受到關(guān)愛和良好照顧中茁壯成長。高質(zhì)量的照料是始終如一的。每個教師都需要享受與幼兒相處的時光。有效的教師能對兒童和嬰兒做出反應(yīng)。當(dāng)一個嬰兒看著他們咯咯地笑時，他們會注意到并愉快地回應(yīng)。教師理解學(xué)步兒正在學(xué)習(xí)獨(dú)立，因此他們有時會感到沮喪。教師知道，開始上學(xué)，以及早年的所有其他轉(zhuǎn)變，對幼小的兒童來說都是一大步。（每一個孩子都要有所變化，材料變化——孩子變化）教師不是要考慮教什么，而是要考慮讓孩子做什么？做什么就要考慮為孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境 。3.課程: 我們希望孩子們學(xué)習(xí)什么課程是一個頂層計劃，涵蓋了孩子們早年學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。計劃幫助每個孩子發(fā)展語言至關(guān)重要。課程需要精心計劃。仔細(xì)的排序將有助于孩子們隨著時間的推移建立學(xué)習(xí)能力。幼兒的學(xué)習(xí)通常由他們的興趣驅(qū)動。計劃需要靈活。嬰兒和幼兒的發(fā)展不是按照固定的路線。他們的發(fā)展就像一張蜘蛛網(wǎng)，不是一條直線。早期學(xué)習(xí)的深度比以膚淺的方式涵蓋很多事情更重要。 最近發(fā)展區(qū)：兒童的現(xiàn)實水平的上邊??（通過老師和同伴的幫助達(dá)到的水平）老師的作用是：支持，引導(dǎo)提供材料！ 教室中的維果斯基 4.教學(xué)法: 幫助兒童學(xué)習(xí)<ul class="ql-block"><li>兒童是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)者，在正確的幫助下，每個孩子都能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。有效的教學(xué)法是不同方法的混合。孩子們通過游戲、通過成人的榜樣示范、通過觀察彼此來學(xué)習(xí)，還可以通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)和直接教學(xué)。（教學(xué)：引導(dǎo)孩子做什么）</li><li>教師精心組織有助于高質(zhì)量游戲的有利環(huán)境。有時，他們?yōu)楹⒆觽儼l(fā)明自己的游戲。有時，他們會加入進(jìn)來，敏感地支持和擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)。</li></ul>（孩子積木搭建完了，總結(jié)：搭建過程中出現(xiàn)的問題，怎麼解決的）<ul class="ql-block"><li>早期兒童也通過小組學(xué)習(xí)，由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。</li><li>年長的孩子需要更多的這種引導(dǎo)學(xué)習(xí)。</li><li>規(guī)劃良好的室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境是教育法的一個重要方面。</li></ul> 5.評估: 檢查孩子們學(xué)到了什么評估是關(guān)注孩子們能做什么以及他們知道什么，而不是關(guān)注大量數(shù)據(jù)和證據(jù)。有效評估要求教師理解兒童的發(fā)展。教師還需要清楚自己希望孩子們知道并能夠做到什么。?準(zhǔn)確的評估可以突出關(guān)注孩子是否有特殊的教育需求，是否需要額外的幫助。在評估孩子之前，最好考慮一下評估是否會有用。評估不應(yīng)讓教師長時間遠(yuǎn)離兒童。 6.自律和執(zhí)行功能<ul class="ql-block"><li>執(zhí)行功能包括兒童的能力:-牢記信息-集中注意力-靈活思考-抑制沖動行為。（培養(yǎng)注意力：用能夠吸引孩子的活動培養(yǎng)注意力；靈活思考??：玩的過程中思考問題，不能只是玩）</li><li>這些能力有助于孩子自我調(diào)節(jié)能力的提高:-集中思想-計劃下一步要做什么-檢查他們正在做什么并進(jìn)行調(diào)整-調(diào)節(jié)強(qiáng)烈的情緒 - 耐心等待他們想要的一遇到困難時能重振旗鼓。</li><li>語言發(fā)展是自我調(diào)節(jié)的核心:兒童使用語言來指導(dǎo)他們的行動和計劃。扮演游戲給孩子們提供了很多讓他們集中思考、堅持并提前計劃的機(jī)會。</li><li> </li></ul> 7.與父母的伙伴關(guān)系對于父母和早年的環(huán)境來說，建立牢固和相互尊重的伙伴關(guān)系非常重要。這為兒童早年的茁壯成長鋪平了道路。·這包括定期傾聽父母的意見，并向父母提供有關(guān)孩子進(jìn)步的明確信息。·父母在家給孩子的幫助對他們的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。·有些孩子在家學(xué)習(xí)時得到的支持比其他孩子少得多。通過了解和理解所有的孩子以及他們的家人，教育環(huán)境可以為最需要幫助的人提供額外的幫助。·鼓勵所有父母與孩子聊天、玩耍和閱讀是很重要的。 三、為優(yōu)質(zhì)教育準(zhǔn)備環(huán)境和資源落實幼兒園課程目標(biāo)需要依靠課程內(nèi)容。幼兒園的課程內(nèi)容不是單純的知識點，不是文本化的知識，而是具體的活動，內(nèi)容和目標(biāo)蘊(yùn)含在活動之中。為兒童準(zhǔn)備環(huán)境和材料，就是準(zhǔn)備獲得經(jīng)驗的可能性。一個大班只有班級“自然角”，另一個大班有一塊種植園地，這是兩種不同的環(huán)境，也是兩種不同的可能性。一個幼兒園每班都有積木區(qū)，另一個幼兒園除了有積木區(qū)，還有公共大型建構(gòu)區(qū)，戶外特大型建構(gòu)區(qū)，還有木工區(qū)。哪個幼兒園更具可能性，這不是一目了然嗎?首先要有可能性，然后再關(guān)注如何用好，如何產(chǎn)生成效。 具有發(fā)展價值的資源著眼兒童的全面發(fā)展，規(guī)劃環(huán)境和資源。環(huán)境有客觀制約性，也有主觀制約性。對兒童的發(fā)展理解越全面、越深入就越能為兒童提供適宜的活動環(huán)境和材料。環(huán)境和資源的準(zhǔn)備不是盲目的，目標(biāo)蘊(yùn)含與環(huán)境與資源之中，通過兒童與環(huán)境資源的相互作用而得以實現(xiàn)。從一定意義上說，環(huán)境資源的多樣性、適宜性、層次性、可選擇性和挑戰(zhàn)性，決定了兒童獲得新經(jīng)驗的可能性。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及資源的挖掘和利用是專業(yè)性的工作，體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準(zhǔn)，決定了兒童的活動的質(zhì)量和發(fā)展的可能。調(diào)查幼兒園資源：如：窨井蓋（一個電，一個水）與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)對指南目標(biāo)要敏銳，對孩子的發(fā)展要敏銳，對資源的敏銳性越高！每個老師去讀指南，對自己不理解的目標(biāo)羅列出來，特別是不能轉(zhuǎn)換為孩子活動發(fā)展的具體目標(biāo)，重點討論，重點細(xì)化！ 規(guī)劃環(huán)境就是規(guī)劃課程從生活的意義上看幼兒園課程，還意味著兒童的生活不完全是在教室內(nèi)實現(xiàn)的。幼兒園室內(nèi)外都是課程實施的場所。所以，幼兒園把室外空間稱為戶外活動場地。戶外活動甚至社區(qū)活動也是幼兒園課程的重要組成部分，也是兒童經(jīng)驗的重要來源。從這個意義上說，規(guī)劃戶外環(huán)境，就是規(guī)劃兒童的生活，也是規(guī)劃幼兒園課程。要從兒童多樣化的生活需要出發(fā)規(guī)劃幼兒園的室內(nèi)外空間，充實環(huán)境和材料，充實多樣化的活動可能，讓兒童在與環(huán)境的互動中獲得豐富的、多樣化的經(jīng)驗。 不能讓孩子無事可做，不能讓孩子總做重復(fù)的事 打破時空的限制因此，要讓課程更好地反映兒童的興趣和需要，就必需拓展兒童的生活空間，豐富活動材料，增加兒童的活動機(jī)會。打破室內(nèi)學(xué)習(xí)，室外課間休息的小學(xué)化慣例。在幼兒園，戶外活動場地上隨時隨地有兒童在活動是正常的現(xiàn)象。兒童對環(huán)境中各種生命及其生長環(huán)境的觀察、記錄和思考是重要的學(xué)習(xí)，親近自然是獲得經(jīng)驗的重要途經(jīng)(蝴蝶蜜蜂采蜜)。一個室外資源豐富的幼兒園，就應(yīng)該處處、時時看得見兒童，讓兒童感受日月星辰、雨雪風(fēng)霜、魚蟲鳥獸、花草樹木，不斷豐富和拓展兒童的經(jīng)驗。 充分利用社區(qū)資源，本土文化資源，文化進(jìn)校園 資源的篩選對環(huán)境資源的發(fā)展價值篩選，是教師的專業(yè)性工作。這項工作的關(guān)鍵是以兒童發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，以兒童的眼光看待周圍的事物，充分挖掘兒童活動和獲取經(jīng)驗的可能性，關(guān)注課程資源之間的延續(xù)性、遞進(jìn)性，努力確保兒童不斷面臨新挑戰(zhàn)，獲得新經(jīng)驗。尤其應(yīng)避免無效資源和有害資源。確保讓兒童有事可做，做有意義的事。 環(huán)境的重要性幼兒期是兒童大腦快速發(fā)展的時期。在這一時期，兒童大腦發(fā)展了更多的能使用的神經(jīng)元突觸或聯(lián)結(jié)。當(dāng)未被兒童使用的神經(jīng)元突觸被剪除時，那些被使用的突觸會形成強(qiáng)大的聯(lián)結(jié)。兒童的經(jīng)歷在此起到?jīng)Q定性的作用。美國科學(xué)理事會兒童發(fā)展協(xié)會指出:“正如正確材料的缺乏會導(dǎo)致藍(lán)圖的改變，適宜的經(jīng)歷也會引起基因計劃的變更?！彼麄冞€進(jìn)一步描述:“在一個薄弱的大腦結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展更加先進(jìn)的認(rèn)知、社會和情感技能，比在一開始就讓每件事正確發(fā)展，要困難得多且更加低效。”因為兒童的經(jīng)歷受制于他們的周圍環(huán)境，我們?yōu)閮和峁┑沫h(huán)境對他們大腦的發(fā)展有至關(guān)重要的影響(StrongWilson & Ellis,2007)。 自制的過程就是學(xué)習(xí)的過程資源的產(chǎn)生上——沒事找事，無中生有（孩子有事干了） 資源的意義<ul class="ql-block"><li>資源是幼兒學(xué)習(xí)的必然需要</li><li>內(nèi)容與資源緊密相關(guān)</li><li>挖掘并利用資源是重要的課程建設(shè)能力（每個老師都要有挖掘資源的能力，幼兒園方圓兩公里之內(nèi)有什么資源，有待我們考察）</li><li>優(yōu)質(zhì)資源蘊(yùn)含活動和學(xué)習(xí)的可能性</li><li>資源的多樣性就是經(jīng)驗的多樣性</li><li>資源向經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化是一個心理過程，是動作、語言、認(rèn)知、情感等參與的綜合過程</li></ul>觀察，操作，想象，運(yùn)用，與資源互動！區(qū)域性資源要重點挖掘 園本化資源<ul class="ql-block"><li>園本化資源是指幼兒園內(nèi)部所具有的資源。用足、用好園本資源是課程資源建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。</li><li>園本資源應(yīng)是專業(yè)化建設(shè)的資源，幼兒園的專業(yè)化改造，是資源建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。</li><li>幼兒園資源建設(shè)需要以課程理念指引，突出以兒童為本，滿足兒童活動和發(fā)展的需要。</li><li>園本化資源的建設(shè)，需要拓展視野，深挖可能性，聯(lián)系自然和社會文化優(yōu)勢資源。</li></ul>家長是我們很重要的人際資源，根據(jù)家長的職業(yè)，讓家長走進(jìn)教室與孩子分享！土壤博物館（家長去所有的地方出差回來都要帶一包泥土） 資源的深挖與改造要評價和反思課程資源的效益，不斷改進(jìn)資源建設(shè)。要以“做”喂核心，確保資源的可操作、可體驗和可創(chuàng)造。以讓資源回到生活之中，避免簡單使用資源，避免使資源成為教具。要在嘗試使用資源的過程中，理解和規(guī)劃兒童的學(xué)習(xí)，避免一味使用，無視兒童的體驗，無視兒童的經(jīng)驗。要注重不同資源的相互結(jié)合，注重活動的綜合性。 課程資源類別自然物或自然現(xiàn)象-一自然界中的砂、土、石、山林、水系、動植物、天氣等。人造物品一一加工后的各類物質(zhì)材料，如各種日常生活用品以及無危險的廢舊材料等。社會機(jī)構(gòu)一一學(xué)校、商店、醫(yī)院、警局、公園等包括教育機(jī)構(gòu)、公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會福利機(jī)構(gòu)等。電子信息-一網(wǎng)絡(luò)可聯(lián)機(jī)存取的各類數(shù)據(jù)庫、單獨(dú)發(fā)行的磁帶、磁盤、光盤等。 社會事件一一在社會中引起關(guān)注的和討論的，具有時代性的熱點話題，如火箭升空、垃圾分類、光盤行動等。專門人才一一在某種領(lǐng)域具有專長的各類人員，包括家長、教育專家、社區(qū)人員、民間手工藝人、舞蹈家等。文化藝術(shù)一一節(jié)日節(jié)氣、民間習(xí)俗、地方戲劇、影視劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑等。 高質(zhì)量發(fā)展不是講出來的，而是做出來的，對資源敏感，首先是對指南的解讀，對孩子發(fā)展的敏感！