傾聽兒童相伴成長——一四四團第一幼兒園一對一傾聽案例分享

雪絨花

活動背景 　　在安吉游戲中，一對一傾聽記錄是每個幼兒與教師一對一地交流自己的記錄和故事。在該過程中，不僅是幼兒對游戲二次反思的過程，也是教師反思自我的關鍵環(huán)節(jié)。 對于一名初次接觸大型積木的大班幼兒，在游戲故事表征時會講述怎樣的故事？在一對一傾聽的過程中又會有哪些變化與成長呢？ 前情提要 幼兒信息：大四班的常奕辰小朋友是個五歲半的小男孩。游戲故事起止時間：2023年11月7日—11月11日。游戲故事數(shù)量：5個。 游戲故事整理 　　第一天 10月7日 我和羅怡凡搭了一個房子又搭了一個學校。學校有點小只能進兩個人，我們用了長板還有最大的圓柱，房子也用了大圓柱、長板。 　　第二天 10月8日 我和羅怡凡搭了一個有煙囪的房子，又用小圓柱搭了一個短一點的小軌道。我們用了高的圓柱，有像可樂那么高的圓柱，還用了長方體，還用了三角形。在玩軌道的時候我遇到了一個小問題，那個小的圓形總是放上去滾的時候老是到外面去，不在軌道上。我發(fā)現(xiàn)原來是小的圓形放歪了，然后我下一次玩的時候我放直了它就滾下去了。 　　第三天 10月9日 老師帶我們出來玩，我本來想搭一個機槍，但是不太會，我就跟羅怡凡搭了一個房子。用了長方體、長板，長方體是用來搭門的那面墻，它可以用來支撐門的，還用長方體來搭護欄，長板是用來搭門的頂。我搭了一大半還有一小半沒搭完，老師就帶我們回教室了。 　　第四天 10月10日 我本來要拿三塊積木，但是掉了一塊，我就把剩下兩塊拿到我想搭東西的地方。然后我又去拿了地下的那塊積木，我用這些積木搭了一個房子，在上面搭了一個最長的長方形來把房子加高，又拿了一些長方體，把三個長方體摞在一起，另一邊也是三個長方體摞在一起，在上面加了一個長板。 　　第五天 10月11日 今天老師帶我們出來玩，我到材料柜里拿積木搭了一房子。用了長方體和長板的積木，長方體是用搭支撐板子的，再用長方體搭一個護欄，長板用來搭門的頂層，然后搭成一個沒有東西的房子。因為房子有點小，搭一點積木不夠用。 教師的發(fā)現(xiàn) 　　如果說游戲觀察為我們打開了了解兒童的一扇窗，那么一對一傾聽就是為我們打開了另外一扇神奇的窗戶。透過這扇窗，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)兒童的"一百種語言"，更全面、準確、深刻地理解兒童的真實世界。 1、畫面的整體感好 根據(jù)幼兒大班年齡特點，可以發(fā)現(xiàn)常奕辰小朋友在表征的時候用了分割線，將畫面按照自己的游戲有意識的分割成四份。表征的畫面也是由簡單到豐富，并且是有一定規(guī)律可循的，老師帶小朋友出來游戲——材料柜拿取材料——搭建——收材料排隊集合。幼兒構圖合理，將想要表達出來的故事過程都能繪制其中。 2、樂于參加繪畫活動 《指南》中指出，喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)。畫面中的顏色較為鮮艷，有太陽、云朵，畫面整體干凈整潔，表現(xiàn)出來幼兒在游戲故事繪畫表征活動中非常喜歡繪畫，所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也是在游戲中開心快樂的情緒。 3、幼兒的社會交往能力 《指南》社會領域指出：與同伴友好相處。在幼兒繪制的圖畫中看見了同伴，體現(xiàn)出了與同伴游戲的歡樂體驗，在常奕辰小朋友的表達中也充分體現(xiàn)出同伴之間的友好相處。幼兒在游戲中與同伴一起搭建，為完成共同的目標，分工合作，合作協(xié)商等技能在潛移默化中也得到了提升，促進了幼兒社會性發(fā)展。 4、幼兒的語言表達能力 《指南》語言領域指出：愿意講話并能清楚的表達。常奕辰小朋友在表征時愿意同老師講述自己的游戲故事，且在講述的時候能夠有序、連貫，清楚的講述游戲故事內容。并且通過幾天的表征，可以看到常奕辰語言表達能力的提高，由簡短的幾句到越來越長，詞匯量也越來越豐富，邏輯性很強。例：支撐、加高、防護等詞。 5、幼兒的自主探究能力 在游戲中，常奕辰先后遇到了不同的問題，在遇到問題時沒有想著尋求老師的幫助，而是思考、想辦法解決問題。能夠探究多次反復操作，不斷調整搭建方式。 6、幼兒的數(shù)學認知能力 《指南》數(shù)學領域中指出：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關系以及形狀與空間的關系。常奕辰小朋友在故事表征中清楚地表達出3塊、2塊、1塊，體現(xiàn)出他對10內的數(shù)的認知，且能清楚的表達出三角形、長方體、圓柱、可樂大小圓柱也體現(xiàn)出他對物體形狀的感知。 7、幼兒的良好學習品質 積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學習和發(fā)展所必須的。在游戲搭建的過程中，常奕辰小朋友能夠堅持搭建，專注的進行游戲，耐心的一次次的驗證自己的想法，在解決問題的過程中積極主動，不怕困難、勇于嘗試的學習好品質悄然養(yǎng)成。 教師的反思 　　1、為幼兒提供記錄表等材料進行深入探究。 幼兒對積木搭建的游戲樂此不疲?？梢灶A見，接下來他會將游戲深入推進，進行更復雜的游戲內容，如何搭建，要怎樣銜接這些問題，都會陸續(xù)進入幼兒的視野。 《指南》中指出，大班幼兒能用數(shù)字、圖畫，圖標或者其他符號記錄自己的探究活動，那么教師可以有意識地提供紙筆，記錄表等材料，引導幼兒將自己的游戲計劃和猜想驗證等探究過程，做好記錄再讓幼兒學習，讓幼兒習得更多科學探究方法的同時，支持他們的進一步探索驗證再發(fā)現(xiàn)。 2、給予幼兒充分的游戲建構時間 幼兒注意力集中比較短，若是活動時間過長，幼兒可能會失去耐心，活動時間太短，幼兒無法投入到游戲當中，更不可能完成高水平的合作。所以，教師有必要尊重幼兒的個人意愿，為幼兒提供適當?shù)慕嬘螒蚧顒訒r間，使得幼兒能夠有充足的時間有計劃地與同伴展開交流與合作活動，有更多的協(xié)商與思考的時間，強化幼兒與同伴之間的交流與互動，促進幼兒社會性的發(fā)展。 3、材料投放 （1）投放更多輔助性材料，供幼兒自主選擇支持幼兒進一步的探索、驗證、再發(fā)現(xiàn)讓幼兒保持對活動的興趣，讓游戲深入持久。 （2）建構區(qū)的游戲材料有助于幫助幼兒將抽象的數(shù)理概念直觀化，使幼兒在探究操作中積累有關數(shù)、量、空間、創(chuàng)造和審美等方面的經(jīng)驗，配備充足數(shù)量的積木滿足幼兒游戲的需求。 4、幼兒經(jīng)驗梳理提升 鼓勵幼兒在日常生活中觀察不同造型的房子，豐富他們對建筑物的認知，鼓勵幼兒嘗試搭建其他類型的房子，也可以引導幼兒發(fā)揮想象，搭建更具有創(chuàng)造性的作品，當游戲材料不足時也可以用其他材料代替。 5、將一對一傾聽用在一日環(huán)節(jié)中 一對一傾聽可蘊含在孩子在園期間的各個環(huán)節(jié)之中，如入園談話、餐后散步等環(huán)節(jié)，當我們靜下心去傾聽孩子的聲音，才能更好地理解孩子。 　　傾聽幼兒，讓我們切身感受到了游戲的魅力與孩子的智慧，在游戲世界里“窺探”到孩子為成長而不斷蓄力！ 相伴成長，愿我們成為孩子游戲探索中一塊堅實且牢固的“鋪路石”，無限綿延，直抵孩子內心的童真世界！ 因為，孩子的心聲被聽見了，孩子的成長也就被看見了…… 編輯：周懷榕張娜 審核：陳麗新王珍