活動背景 <p class="ql-block">滾筒是孩子們熟悉又愛玩的低結(jié)構材料，帶給孩子多感官體驗同時孩子們也對滾筒非常感興趣。學校前操場提供了大小不一的滾筒，為了提高幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性，滿足幼兒主動探索、尋找問題的欲望，孩子們開啟了一段滾筒探索之旅。</p> 第一階段：初探滾筒 <p class="ql-block">戶外自主游戲開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的滾筒，滾筒怎么玩呢？小朋友們自由探索滾筒的多種玩法。有的小朋友把滾筒放平讓另外一個小朋友躺里面向前推；有的小朋友躺滾筒里和滾筒一起滾著走；有的小朋友騎著滾筒左搖搖右搖搖；有的小朋友把滾筒立起來玩起了打地鼠的游戲；還有的小朋友嘗試站立在滾筒上，很快就從滾筒上下來，停留時間很短。</p> <p class="ql-block">1.在滾筒里滾來滾去</p> <p class="ql-block">2.推著滾筒往前走</p> <p class="ql-block">3.騎著滾筒玩</p> <p class="ql-block">4.打地鼠</p> <p class="ql-block">游戲分析：</p><p class="ql-block">孩子們初探滾筒，只會單一地推動滾筒或兩兩結(jié)伴滾筒嬉戲。幼兒游戲玩法單一，持續(xù)時間較短，游戲水平較低。因為缺乏前期的經(jīng)驗，所以孩子們探索滾筒的玩法還不夠豐富。在探索玩滾筒游戲中小朋友陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題：如：滾筒總是動來動去，小朋友們不敢站上去，怎么能讓自己站在滾筒上面呢？有些小朋友已經(jīng)站到滾筒上了，為什么滾不動？這些問題成了成了小朋友下一次游戲想要解決的問題。</p> 第二階段：挑“站”滾筒 <p class="ql-block">1.站上滾筒</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)問題：總是站不上去滾筒</p> <p class="ql-block">解決辦法：用滾筒，凳子擋住</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">用輪胎擋住</p> <p class="ql-block">小朋友扶著滾筒站上去</p> <p class="ql-block">2.我想和滾筒一起走</p> <p class="ql-block">3.雙人滾筒</p> <p class="ql-block">4.滾筒比賽</p> <p class="ql-block">5.交換滾筒</p> <p class="ql-block">游戲分析：</p><p class="ql-block">經(jīng)過練習，小朋友對滾筒游戲越發(fā)感興趣，從第一次站上滾筒的膽怯，到現(xiàn)在的自如，小朋友花了一周的時間，在此過程中，遇過困難，有過失敗，卻沒有放棄，積極討論、大膽嘗試解決問題，是小朋友的堅持成就了他們最后的成功。小朋友們借助外力幫助自己站上滾筒，小朋友們在實踐中嘗試解決在滾筒上站立、行走的問題。經(jīng)過幾次游戲之后，孩子們的游戲能力明顯提升，他們將自己設想的解決方法進行實踐。在觀察中，幾組孩子的默契配合讓我為他們豎起了大拇指。他們在穩(wěn)固滾筒、站上滾筒都取得了成功，他們同伴互助攙扶，孩子們在自主解決游戲問題的過程中自我成就感得到了滿足。</p><p class="ql-block"> 通過兩周的練習，小朋友對這次在滾筒上行走的游戲充滿了向往，在本次的活動中，我觀察到易子熙，李雨欣小朋友慢慢嘗試在滾筒上直立行走，剛開始行走得很難，走幾步就停下來了，他的眼神看向小朋友，觀察別人是怎樣玩滾筒的，也想得到其他小朋友的幫助，但是最終他還是選擇自己嘗試。在一次次的練習中，他好像掌握了技巧，熟悉了滾筒和腳一起動的節(jié)奏，也逐漸能掌握平衡，從剛開始的一步兩步，到后面的一米......看到自己的進步，他也興奮起來。</p><p class="ql-block"><br></p> 第三階段：“筒”我走多遠 <p class="ql-block">1.我走了多遠</p><p class="ql-block">孩子們站在滾筒上一起往前走，小朋友說我走的比你遠，我走的更快，我走了30米，我走了15米，這都是他們猜測的距離，他們也想到用小卷尺測量，但是都太小了</p> <p class="ql-block">2.發(fā)現(xiàn)問題</p><p class="ql-block">小卷尺太小了，測量不到</p> <p class="ql-block">3.解決問題</p><p class="ql-block">用大卷尺測</p> 活動特點與價值 <p class="ql-block">1.自主探究，獲得發(fā)現(xiàn)與解決問題的契機縱觀整個游戲過程，孩子們遇到問題，想出了多種辦法，遇到問題他們能積極思考應對、不斷嘗試，在相互合作中一次次的解決問題，終于挑戰(zhàn)成功了滾筒。解決問題的過程給幼兒提供了充足的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的學習機會，使孩子的合作協(xié)商、科學探究、解決問題的能力得到進一步提升。2.實際操作，獲得認知和社會性的發(fā)展活動中，幼兒能夠根據(jù)游戲的需要選擇合適的材料。滾筒總是動，他們就想出用其他材料輔助，上不去滾筒就會找同伴幫忙。在這個過程中，幼兒之間協(xié)商、合作，社會技能在潛移默化中得到了鍛煉，促進了幼兒的社會性發(fā)展。3.堅持不懈，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！痹谟螒蜻^程中，他們圍繞滾筒進行了一系列的探索活動，在他們身上體現(xiàn)出了較好的堅持性。同時幼兒大膽地嘗試將低結(jié)構的材料進行創(chuàng)造性的組合，表現(xiàn)出了積極主動、敢于嘗試的良好學習品質(zhì)，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。</p>