道阻且長，行則將至---2023年山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展工程小學(xué)英語省級工作坊現(xiàn)場培訓(xùn)活動紀(jì)實

靜兒

12月6日繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)，上午聆聽了高淼教授的《學(xué)業(yè)述評的內(nèi)涵及其在小學(xué)英語教學(xué)中的實施路徑》，龐暉教授的《小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的案例及思考》。 高淼教授在報告中指出，所謂學(xué)業(yè)述評，即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的敘述和評價，以達(dá)成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。學(xué)業(yè)述評是任課教師每個學(xué)期針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，撰寫的描述性評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該包括呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果中的學(xué)習(xí)成果，同時要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供個性化的指導(dǎo)建議。教師在進(jìn)行述評時，要有統(tǒng)一的信息化平臺，有具體的細(xì)化指標(biāo)，為每個學(xué)生畫一張個性化畫像，教師評價-結(jié)果反饋-教學(xué)反思與改進(jìn)-師生發(fā)展。學(xué)業(yè)述評的目的是讓每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都進(jìn)步！ 龐暉教授在報告中指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞某一研究主題，以本學(xué)科課程內(nèi)容為主干（學(xué)科立場），運用并整合其他學(xué)科的知識與方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高信息獲取能力、審辯性思維、問題解決能力、跨學(xué)科理解能力等，這些正好是跨學(xué)科素養(yǎng)的核心要素?？鐚W(xué)科是路徑，主題是載體，落點在學(xué)。 下午聆聽了楊璐老師主講的《小學(xué)英語跨學(xué)科優(yōu)秀案例及觀摩》，報告指出∶國家層面對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的定位是，為教材內(nèi)容組織形態(tài)和呈現(xiàn)方式的變革起到“示范作用”；針對被動接受的學(xué)習(xí)方式這一頑疾所進(jìn)行的“破冰行動”；為適應(yīng)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)水平差異所采取的“調(diào)節(jié)措施”?？鐚W(xué)科內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該真正關(guān)注深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，學(xué)生是否真正成為課堂的主人。唐廣新老師在《小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)》中指出，應(yīng)注重在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后劉珉老師在《外語教師走上教科研之路》中指出，外語教師開展教科研的必要性和優(yōu)勢條件，為小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展指明了新的方向！ 學(xué)海無涯，學(xué)無止境。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我們都學(xué)到了很多。更深深地意識到了，作為一名小學(xué)英語教師，我們需要與時俱進(jìn)，與時代同行，需要在工作中更新觀念。我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探討，不斷提高我們的教學(xué)水平，從而實現(xiàn)真正的育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！