多米諾骨牌游戲案例

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活動背景 　　嘉諾這天簽完到拿到了教室材料柜上的小積木開始玩游戲，他將一塊塊積木有規(guī)律的擺成一條直線，擺好后手輕輕一推，積木就全部倒了，“哇，好厲害呀”嘉諾一邊鼓掌一邊說到，嘉諾又接著排好、推倒...反復多次，辰郗也被吸引了過來。經(jīng)過了解，小朋友知道原來這就是多米諾效應，一場關于不一樣的“金字塔”游戲就此展開。 活動內(nèi)容與過程實錄擺不同形狀的骨牌 　　在昨天分享完嘉諾的多米諾骨牌游戲后，今天思雅、辰郗、卓豪也玩起了這個游戲，思雅拿著小積木在擺一條直線，辰郗開始擺形狀，首先擺的是一個圓形，推動一個積木，并沒有全部倒，辰郗又再次嘗試圓形的擺放，這一次順利的“推一個全部倒”了。 　　辰郗又用小積木搭了一個恐龍蛋形，可是這一次恐龍蛋形也有一邊沒有倒下來，思雅用小手把沒有倒下來的小積木推倒了。“還有一邊沒倒” 　　兩個小朋友又嘗試不一樣的形狀，辰郗說要搭一個長方形，思雅把材料框搬了過來，正好是個長方形，于是他倆就圍著材料框一塊積木一塊積木的擺過去，擺完之后小心翼翼的再把材料框拿起來，這個時候辰郗的衣角不小心碰到了小積木，積木又倒下來了。 積木沒有全部倒完，思雅又用手將剩下的積木推倒 教師的思考 　　從上一次的直線，到這次形狀的擺放，會拐彎的多米諾難度升級，失敗源于幼兒只關注拼擺造型，忽略了拐彎處骨牌擺放角度和間距的適宜性。我雖然在幼兒拼擺過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)卻不干預，而是選擇讓拐彎處不倒的結果自然發(fā)生。這樣做真正讓游戲中的問題成為了幼兒習得新經(jīng)驗的好時機。 在一對一傾聽中，辰郗說思雅在游戲過程中多次使用小手去推倒搭建，于是在游戲分享前我先詢問了幼兒多米諾骨牌的游戲規(guī)則后，再進行游戲分享，同時最后通過多米諾游戲視頻，加深幼兒對多米諾骨牌“推一個全部倒”的游戲規(guī)則。 教師的支持 　　在游戲分享時，邀請辰郗再次擺了長方形接著推倒，可長方形骨牌還是沒有倒，和小朋友一起觀察，發(fā)現(xiàn)問題的根源：拐彎處距離不適宜，解決辦法：調整木條轉彎處的方向。 使用不同方法擺長方形骨牌 擺“高塔愛心””骨牌 　　有了上次多米諾游戲的經(jīng)驗，孩子們對于多米諾游戲表現(xiàn)出更濃厚的興趣，這次紛紛擺出不一樣的造型。辰郗拿出小積木在起點搭了四層高的“小高塔”然后跟著積木擺動的方向一直接著往下擺，擺到挺長的時候，辰郗就想嘗試嘗試是否會一次性倒，一推小積木全部倒了下去“哇”卓豪說“成功了”。 　　擺長方形骨牌 在高塔骨牌成功一次性全部倒了后，辰郗和卓豪一起開始了擺長方形形狀，拿著材料框，對著材料框用小積木一塊一塊的擺好一個長方形，再把材料框拿出來，小手一推，只倒了一邊。 第二次嘗試辰郗沒有使用材料框，而是自己拿著小積木擺了一個長方形，這一次成功了。 第三次使用蓋子嘗試 裝磁力片的蓋子也是一個長方形，辰郗拿著蓋子用著材料框的方式再次擺了一個長方形，這次只有三個邊倒了。 第四次擺數(shù)字9辰郗拿著小積木擺出了一個像數(shù)字9一樣的形狀，不出所料推一下第一塊小積木，后面的小積木跟著也全部倒了 第五次再次嘗試使用材料框擺長方形 辰郗想到了上次與小朋友商量出來的方法，在拐彎處的小積木上面，再放一塊積木。 教師的分析 面對長方形骨牌不會一次性全部倒的嘗試困難時，辰郗沒有因此放棄，而是不斷地去嘗試，用自己想到的辦法進行探究，體現(xiàn)出了，他在游戲中，能夠堅持、不放棄的學習品質和游戲態(tài)度。 教師的思考 多米諾骨牌的精彩在于它倒塌的一瞬間，如煙花般炸裂。然而它最能鍛煉小朋友們在動手擺放過程中的專注力，更要小心謹慎，既要避免觸碰到某塊小積木造成中途倒塌的情況，又要不斷地嘗試才能體驗到成功。 搭建“金字塔”骨牌 第一次嘗試辰郗在上次游戲后提出挑戰(zhàn)要搭一個高一點的多米諾骨牌，依瑤和辰郗一起擺著，他們將積木使用壘高的方法一層一層的往上加高，擺到三層高的時候，依瑤負責搭高塔，辰郗負責擺直線，依瑤“上面的全都歪了”辰郗“哪里？”辰郗看了看，好像沒有什么問題，“金字塔”搭的有五層高了，依瑤不敢再往上加高，辰郗拿著積木想再加高一層，可是小積木不夠了，第六層的積木掉了下來，碰倒了下面的直線，直線倒了下去，“哇哦，這個沒倒” 第二次嘗試辰郗先將“金字塔”擺到六層高，去擺直線，他將小積木一塊接著一塊的擺好，“拿過來，陳依瑤，拿過來”依瑤小手將小積木一爬，碰倒了擺好在直線上的積木，小積木又接連著倒了下去，可是“金字塔”依然堅不可摧，沒有晃動。 第三次嘗試這一次辰郗直接把剛剛擺好的“金字塔”推倒了，重新開始擺，他們先將金字塔擺好，使用的方法是架空，且一層比一層要更少一個洞，然后將“金子塔”圍城一個圈，再找到一個起點推倒，直線全部倒了，可“金字塔”還是沒有倒下來。 師幼分享：師：金字塔為什么沒有倒？依瑤：是因為金字塔太重了師：那有什么好的辦法嗎？辰郗：不要搭那么高思雅：把直線搭的更長一點嘉諾:金字塔不要搭那么緊，要松一點師：那下次游戲你們再嘗試一下吧 教師的思考 辰郗把上一次游戲提出的計劃，在這一次游戲中完成，他們不僅學會了運用多米諾骨牌推倒“金字塔”還在搭建的過程中明白了高度更高使用的材料還一樣的時候是推倒不了的，接著又使用建構物體的一種架空的方式，雖然金字塔還是沒有倒，但是幼兒從起初只是運用平地上的多米諾原理，發(fā)展到借用多米諾骨牌的力量推倒金字塔，進一步的發(fā)展到不僅是平面的直線還可以是聳立的金字塔。 再次探索金字塔骨牌 　　辰郗和嘉諾先把金字塔骨牌搭好，搭到第六層的時候小積木倒了下來，嘉諾“哎呀，就差一點就搭好好了”辰郗“還是搭六個好一些”（最下面一層搭六個洞）。5、4、3、2、1辰郗將金字塔搭了五層高，然后開始擺多米諾骨牌，在一切都準備好了后，只看見嘉諾和辰郗期待的小眼神“哇，倒了，倒了。 辰郗和嘉諾的游戲記錄 教師的思考這一次游戲給力幼兒很大的鼓勵，經(jīng)過了幾次的探索與挑戰(zhàn)，終于在今天讓幼兒又重新找到了信心和挑戰(zhàn)的欲望，在幾次的搭建中幼兒一直在受挫，從一開始金字塔的紋絲不動到今天金字塔的倒塌，這是屬于幼兒的成功經(jīng)驗。教師的支持1.在這個過程中教師充分放手，給子幼兒充分探索的時間和空間，讓幼兒在不斷嘗試中積累“金字塔”建構經(jīng)驗。2.用心觀察，抓住教育契機，通過游戲后的分享環(huán)節(jié)，啟發(fā)幼兒深入思考，發(fā)現(xiàn)搭建“金字塔”的方法，并引導幼兒回憶生活中見過的不同形狀的建筑，激發(fā)幼兒創(chuàng)作不同形狀建筑的興趣。 探索新材料—積木多米諾 　　辰郗、嘉諾還有依瑤在寢室找到了放大積木的材料柜，他們用長方體的積木又開始搭起了金字塔，金字塔有六層高。金字塔搭好了，他們就開始擺直線，材料不夠了，他們選擇拿了厚厚的積木來繼續(xù)擺，可厚厚的積木并推動不了 實驗第一次（沒有倒） 實驗第二次（沒有倒） 加長直線，實驗第三次 依然不放棄，實驗第四次 一對一傾聽 發(fā)現(xiàn)金字塔不倒的原因：金字塔太重了，要做更輕一點的金字塔 教師的思考： 多米諾骨牌雖然玩法簡單，但是使用的數(shù)量越多，體積越大，難度也就越大。雖然在玩的期間金字塔總是不倒，但是孩子們都沒有放棄搭建，有著較強的毅力與耐心。整個游戲中，孩子樂于表達，遇到問題積極思考、溝通，努力嘗試解決問題。 輕重與大小的秘密 　　自主游戲開始，辰郗和依瑤拿著正方體積木開始搭建金字塔，拿長方體積木像多米諾骨牌一樣排列起來。 只見辰郗擺弄著積木，依瑤不斷調整著距離，他們將長方體積木（更大更重）、正方體積木（更小更輕）混合著用；用長方體積木圍城一個圈，直到這個長方體積木用完了，依瑤說“沒有了，空了”，辰郗開始推倒，只聽見積木“噔噔蹬”的全部倒了下來。 使用正方形搭建金字塔 長方體擺直線 用積木圍成一個圈 我們成功啦 教師的思考： 在金字塔多米諾造型搭建中，孩子們遇到了未能一次性連續(xù)推倒金字塔的困難，經(jīng)過不斷的反復嘗試，從小積木到大積木，幼兒都獲得了成功。在嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)不同材料的機關產(chǎn)生的推力和效果不一樣、發(fā)現(xiàn)長方體積木更容易產(chǎn)生動力推到多米諾、發(fā)現(xiàn)材料輕重大小的重要性等等，每天都呈現(xiàn)愉悅的、失敗了重來、成功了跳起來的場面。 活動價值及特點