質(zhì)量提升立足課堂內(nèi)涵發(fā)展教研先行--新源縣數(shù)學(xué)大教研活動(dòng)

新源縣教學(xué)研究中心

為緩解優(yōu)秀師資不足問題，提升縣內(nèi)學(xué)校治理能力、教育教學(xué)水平，新源縣教育局根據(jù)自治區(qū)“銀齡講學(xué)計(jì)劃”有關(guān)文件精神，日前從揚(yáng)州市招募到全國(guó)優(yōu)秀教師朱中海教授來新源指導(dǎo)、講學(xué)。 專家簡(jiǎn)介 　　朱中海，揚(yáng)州大學(xué)特聘教授，碩士生導(dǎo)師，江蘇省名校長(zhǎng)，曾任盱眙中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)西區(qū)校校長(zhǎng)，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》雜志特約編委。 　　朱教授到達(dá)新源后，教育局教研中心立即成立工作組，在朱教授的帶領(lǐng)下，對(duì)三所高中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。 在視導(dǎo)過程中工作組發(fā)現(xiàn)，很多老師教學(xué)理念不新，課堂教學(xué)方法陳舊，重教法輕學(xué)法，課堂教學(xué)模式還不能適應(yīng)新高考改革方向。質(zhì)量提升、高效課堂的實(shí)踐研究刻不容緩。為了全面推動(dòng)新源縣課堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，教研中心經(jīng)研究決定以點(diǎn)帶面，以數(shù)學(xué)學(xué)科為試點(diǎn)推動(dòng)課堂教學(xué)改革。為了做好這次教學(xué)研究的大教研活動(dòng)，教研中心精心策劃，奏響了新源高中課堂教學(xué)改革的交響曲。 第一樂章理念提升奏鳴曲 　　朱教授首先給新源縣第三中學(xué)數(shù)學(xué)教研組老師們進(jìn)行“充電換腦”。新時(shí)代的教育教學(xué)要求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求和社會(huì)的變化，積極參與課程改革，踐行課堂教學(xué)改革。新高考聚焦“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”的考查，高考評(píng)價(jià)體系聚焦“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”的考查，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培育，推動(dòng)高水平創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。在“考思維”“考能力”的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式都將發(fā)生根本性的變化，實(shí)現(xiàn)從教師傳授知識(shí)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等成為更有效的教學(xué)教育模式。隨著高考內(nèi)容和命題改革的不斷深入，高中教學(xué)將逐步實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)傳授為中心”到“以關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。 第二樂章同課異構(gòu)進(jìn)行曲 　　12月7日下午，在新源縣第三中學(xué)錄播教室，兩位老師就以“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”為題同課異構(gòu)。 趙金才老師的“基于核心素養(yǎng)下的提問課堂模式”是從實(shí)際問題出發(fā)，運(yùn)用一系列提問的模式，形成問題串，并采用數(shù)形結(jié)合的方式，使學(xué)生理解、掌握并記憶等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，滲透數(shù)學(xué)文化，能將核心素養(yǎng)很好地融入解題當(dāng)中。青年教師魏永祥的“翻轉(zhuǎn)課堂”則是通過拋出問題，與學(xué)生合作、交流、探究得出結(jié)果，能夠關(guān)注到全體學(xué)生，讓學(xué)生課前去查閱相關(guān)資料，自己去掌握其中的規(guī)律與方法，注重學(xué)生預(yù)習(xí)的高效性。 兩位老師的課堂，都貫徹了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的“生本”教學(xué)理念?？h教研中心的視導(dǎo)組成員，中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員以及來自于縣三所中學(xué)高一、高二的全體數(shù)學(xué)老師，參加了這次大教研活動(dòng)，兩位老師的教改示范課深深地吸引了他們，他們不時(shí)地拍照，在筆記本上記錄，也不時(shí)地站起身來，走到學(xué)生中去，觀看學(xué)生在“自學(xué)任務(wù)單”上記錄和小組合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第三樂章評(píng)課議課圓舞曲 　　教改展示課結(jié)束后，兩位老師對(duì)自己的授課進(jìn)行交流，細(xì)化到課前、課中、課后，為我們以后的課堂模式提供方向與思考。趙金才老師由數(shù)過渡到字母，層層設(shè)問，設(shè)置問題任務(wù)單，充分將核心素養(yǎng)融入文化潤(rùn)疆情感教育。魏永祥老師則認(rèn)為備課前查閱相關(guān)資料，能夠分析教材提出新的方法，教學(xué)的難點(diǎn)是根據(jù)根據(jù)學(xué)情而定。兩位老師感慨道：重新認(rèn)識(shí)了師生的關(guān)系——良師益友，進(jìn)一步理解了活力教學(xué)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓我們更深層次地體會(huì)到了上課的樂趣。 數(shù)學(xué)名師工作室的孫建雄、郭書梅老師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，他們認(rèn)為：無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的講授，還是跟學(xué)生的合作交流，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則，都充分展示了兩位老師的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。 第四樂章專家講座回旋曲 　　數(shù)學(xué)大教研活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是朱教授的講座，也將這次活動(dòng)推向高潮。朱中海老師創(chuàng)行的“數(shù)學(xué)融課堂”教學(xué)模式，聚焦課堂教學(xué)，塑造文化特質(zhì)，省內(nèi)外反響強(qiáng)烈，教學(xué)成效顯著，榮獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。七次登上中央媒體“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，《中央電視臺(tái)》拍攝了專題記錄片《被數(shù)學(xué)選中的人》，《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《新華社》等多家媒體報(bào)道了他的教學(xué)事跡。 這次，朱教授講座的主題為“融合課堂，生命課堂”。他的融合課堂教學(xué)實(shí)踐“融技術(shù)、融繪畫、融詩歌、融文化、融生活、融專業(yè)”，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。 　　朱教授認(rèn)為，新高考視角下的課堂要“有疑問、有猜想、有體驗(yàn)、有生活、有整合、有專業(yè)、有生成，有實(shí)踐、有成長(zhǎng)”。在具體的教學(xué)情境中感悟教學(xué)，在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)教學(xué)，在有機(jī)整合和知識(shí)重組中呈現(xiàn)教學(xué)，在師生民主平等的交流中探討中開展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)如詩歌般美妙，并以具體事例將詩歌融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，從而建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。朱中海老師還重點(diǎn)推介了“問題導(dǎo)學(xué)”五環(huán)活力課堂：自主先學(xué)——合作展學(xué)——點(diǎn)撥促學(xué)——檢測(cè)固學(xué)——總結(jié)悟?qū)W。 “教而有研則深，研而有悟則進(jìn)?！贝舜谓萄谢顒?dòng)，是基于前期高中學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我縣高中課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)授課模式為主，新課標(biāo)理念在課堂中的落實(shí)效果不佳的實(shí)際情況而開展的，為全縣高中數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)難得的互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)，同時(shí)為促進(jìn)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)新源縣高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極作用。 新一輪新源高中課堂教學(xué)改革的交響曲以數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為試點(diǎn)已經(jīng)奏響，我們只能合拍而行，課堂教學(xué)要能夠體現(xiàn)“三新”課堂教學(xué)理念，即“新課標(biāo)”“新教材”和“新高考”，落實(shí)新課標(biāo)，鉆研新教材，貼近新高考。 教研研自己，科研興學(xué)校，我們永遠(yuǎn)在路上。 給班主任的贈(zèng)言 作者朱中海 　　●班主任個(gè)人品牌是學(xué)校品牌的一個(gè)窗口。孩子回家之后怎樣評(píng)價(jià)班主任，家長(zhǎng)因此而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校品牌的判斷，從這個(gè)意義上說，班主任品牌是學(xué)校品牌實(shí)力的象征。 ●如果說學(xué)生品牌、教師品牌是一個(gè)點(diǎn)、一條線，班級(jí)品牌就是一個(gè)面。由點(diǎn)到面，由核心到全局，學(xué)校品牌就是這樣形成的。一個(gè)班級(jí)的品牌面能不能形成，關(guān)鍵在班主任。 ●班主任要有歷史的意識(shí)、校史的意識(shí)。準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，始終帶在包里，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程記下來。當(dāng)一個(gè)人60歲的時(shí)候回到母校，他最希望得到什么，他希望得到童年的回憶。班主任如果在書架里給每一個(gè)學(xué)生都存有一個(gè)檔案袋，在電腦里給每一個(gè)學(xué)生建一個(gè)文件夾。把他那些稚嫩的、歪歪倒倒的、潦潦草草的字跡記錄下來，那么50年后，60年后就太珍貴了。 ●讓每一個(gè)學(xué)生都能追尋自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望。讓班級(jí)生活充滿生命的活力，讓金色少年充滿了難忘的故事，少年需要故事，沒有故事的少年，一生都不會(huì)精彩。如果一個(gè)學(xué)生愿意回到母校來找尋當(dāng)年的故事，那我們的班級(jí)就成功了。 ●“沒有規(guī)矩不成方圓”。需要班規(guī)，把硬制度和軟文化結(jié)合起來。沒有懲罰的教育是不完整的教育，懲罰是一門藝術(shù)，讓懲罰愛意濃濃，讓懲罰心服口服，讓懲罰很有面子。 ●永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生。世界原本沒有差生一說，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。第一名有時(shí)候不一定是最好的，第十名有時(shí)反倒會(huì)非常突出。當(dāng)老師就要面向未來，孩子未來不可限量。 ●不要總與別人攀比。要把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，人的成功就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)比補(bǔ)短更為重要。 ●做快樂的教師，努力營(yíng)造快樂的環(huán)境，讓學(xué)生快樂。享受工作，享受生活，不要?jiǎng)e人來調(diào)動(dòng)你的積極性，為生命的精彩而當(dāng)好班主任。 ●經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)、閱讀經(jīng)典，讓你對(duì)世界保持一種新鮮感，促使你不停地思考，使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生與時(shí)代。閱讀會(huì)無形中會(huì)提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而影響你的學(xué)生。 ●學(xué)會(huì)控制自己的情緒。當(dāng)你準(zhǔn)備批評(píng)學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì)控制你的情緒，不要讓情緒左右了你的言行。