奔赴山海遇見(jiàn)皖美

明天你好

“保持熱愛(ài)，奔赴山海?！崩^新教育培訓(xùn)后再出發(fā)珠城蚌埠，與皖美課堂共成長(zhǎng)。投入江淮大地母親的懷抱，與全省老師共育新未來(lái)。 來(lái)回三天，行程雖遠(yuǎn)，安排雖滿，人卻不乏倦。因?yàn)?，走入蚌埠就相?dāng)于回家了。與家為鄰，與友相約，也算是一件樂(lè)事。 周四，上午聆聽(tīng)了布迎雪、何銀娣和嚴(yán)開(kāi)莉三位省級(jí)教壇新星精彩的課例。布迎雪老師年輕有為，一襲馬面裙盡展中華傳統(tǒng)之美，一場(chǎng)跟著詩(shī)詞去旅行盡顯詩(shī)詞韻味。課堂初始視頻導(dǎo)入，了解題壁詩(shī)和詩(shī)人王安石。用一個(gè)個(gè)活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，品悟詩(shī)情蘊(yùn)于其中：任務(wù)一：字正腔圓——讀詩(shī)；任務(wù)二：山清水秀——薦詩(shī)，逐句配文案，推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)句，很新很亮眼。任務(wù)三：推敲琢磨——賞詩(shī)，重點(diǎn)分析比喻、修辭、用典三種修辭手法，很好地領(lǐng)悟詩(shī)情，再使用隸書(shū)、行書(shū)作品輔以朗讀，將中華傳統(tǒng)詩(shī)詞之美展現(xiàn)在眼前，令人賞心悅目。任務(wù)四：融會(huì)貫通——悟詩(shī)，結(jié)合學(xué)習(xí)單了解王安石其人及《書(shū)湖陰先生壁》創(chuàng)作背景。讀懂詩(shī)歌表達(dá)的情感。最后，學(xué)法遷移，小組合作拓展學(xué)習(xí)王安石的《登飛來(lái)峰》。在結(jié)課前布置作業(yè)薦讀《泊船瓜洲》也更好地兼顧了接下來(lái)的學(xué)習(xí)，整節(jié)課涉及到了三首王安石的詩(shī)，相信學(xué)生日后對(duì)于王安石的詩(shī)歌會(huì)關(guān)注得更多。整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，讓人意猶未盡、浮想聯(lián)翩。令人心動(dòng)，因?yàn)槲乙哺?shī)詞去旅行了一番。   如果說(shuō)布老師的課令我動(dòng)心，那么何銀娣老師的課就令我動(dòng)情。不知道是天性敏感導(dǎo)致，還是心性使然，聽(tīng)了何老師的《父愛(ài)之舟》得以共鳴的我淚灑現(xiàn)場(chǎng)。她以聚焦“舟”中事、品讀“舟”中情、升華“舟”中意三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，將上課的內(nèi)容用三條線由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。讀場(chǎng)景、品細(xì)節(jié)、扣課題、悟父愛(ài)，何老師在無(wú)聲中將四個(gè)重點(diǎn)抓得緊湊又妥帖。在升華“舟”中意這個(gè)環(huán)節(jié)，她將吳冠中先生的這篇長(zhǎng)篇回憶性記敘文精簡(jiǎn)為一首小詩(shī)，通過(guò)與學(xué)生合作讀詩(shī)，更好地幫助學(xué)生感悟作者想表達(dá)的思想感情。最令我動(dòng)情的是她自己的練筆《父親的背》，她讀得哽咽，我聽(tīng)得啜泣。我相信何老師一定參透了父愛(ài)，她的學(xué)生在她用心收集的班級(jí)同學(xué)的父親的小視頻中也讀懂了父愛(ài)。這節(jié)課真的很令人動(dòng)情。 布老師的課令人動(dòng)心，何老師的課令人動(dòng)情，那么，嚴(yán)老師的課就是令人動(dòng)容。嚴(yán)老師執(zhí)教的《四季之美》也是使用了目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用一個(gè)個(gè)任務(wù)牽引學(xué)生，課堂開(kāi)始就布置任務(wù)：靚淮河歡迎您——我為家鄉(xiāng)美景代言。一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，吟誦四季之美。任務(wù)二：初讀課文，發(fā)現(xiàn)視角之美。任務(wù)三：品讀課文，感受韻味之美。任務(wù)四：遷移仿寫(xiě)，評(píng)選“家鄉(xiāng)最美代言人”。整節(jié)課主線清晰，學(xué)生的參與度很高。作為土生土長(zhǎng)在淮河流域的皖北人，課堂結(jié)束前嚴(yán)老師播放宣傳片呼吁我們保護(hù)淮河之水，令我十分動(dòng)容。一種家鄉(xiāng)游子回顧故里的親切感如滾滾淮河水向我襲來(lái)。消除了我“近鄉(xiāng)情更怯”的感受。   上午的三節(jié)課令我感動(dòng)滿滿，下午的三場(chǎng)講座更令我收獲滿滿。如果說(shuō)課堂是我們立足的沃土，那么專(zhuān)家的傳經(jīng)送寶就是豐富的肥料。下午第一場(chǎng)聆聽(tīng)了張德華教授的《跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值意義與實(shí)踐探究》講座。他從解讀新課標(biāo)入手，具體由淺入深地向我們解讀了跨學(xué)科的概念以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與價(jià)值意義、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)路徑、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。整場(chǎng)講座持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，但是聽(tīng)下來(lái)靜心思考，對(duì)于自己的教學(xué)是有很大的促進(jìn)的。以往在教學(xué)中有過(guò)跨學(xué)科的影子，但是具體的比重自己是難以控制的，使用的度我曾經(jīng)有過(guò)疑問(wèn)。今天，在張老師的講座中找到了答案。 第二場(chǎng)是蕪湖市赭山小學(xué)黃寧校長(zhǎng)的講座《學(xué)思研教守正創(chuàng)新——“共研”模式下語(yǔ)文校本研修實(shí)踐探索》。她主要以自己學(xué)校進(jìn)行教研的一個(gè)嘗試和最終走向成功的一個(gè)心路歷程的回顧。她分析了自己學(xué)習(xí)教師年齡跨度大、職業(yè)倦怠等問(wèn)題下，如何沖破瓶頸走向“共研”。然后從兩個(gè)核心四個(gè)原則上來(lái)分享他們由點(diǎn)到線到面最后到共同體的過(guò)程，聽(tīng)完后十分欽佩，為他們的教研共同體點(diǎn)贊。也在思考，“共研”之路路在何方？   最后，聆聽(tīng)了王海燕老師的講座《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐路徑》。聆聽(tīng)王老師的講座就像與喜歡的文學(xué)大師對(duì)話，也更加堅(jiān)定自己堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的決心。欽佩于她對(duì)文學(xué)知識(shí)信手拈來(lái)，講起文學(xué)來(lái)神采奕奕，就像一個(gè)渴求知識(shí)充滿好奇心的兒童。是的，正如她所言“相信文學(xué)的力量——文學(xué)始于足下，當(dāng)代行將致遠(yuǎn)”。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，她結(jié)合上午三位教壇新星的課來(lái)解讀，很好地幫助我們理解概念。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的核心她也做了詳細(xì)地解讀。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施路徑她給出了可以立足語(yǔ)文教學(xué)的抓手。 三節(jié)精彩課例，三場(chǎng)受用講座，三天行程，不虛此行。學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)才能成。奔赴山海，遇見(jiàn)皖美。大美江淮，我們?cè)僖?jiàn)！