<p class="ql-block">潘校長致辭，?？谑袨I海第九小學(xué)集團發(fā)揮影響和輻射作用，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計實施，切實提高教師教研教學(xué)及教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，圍繞課程教學(xué)設(shè)計，邀請全國各地名師，開展小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語學(xué)科的同課異構(gòu)。</p><p class="ql-block">行而不輟，未來可期，希望教學(xué)節(jié)能成為我們每一位教師，成為大先生的起跳板，讓我們在這里學(xué)習(xí)，思考，交流，碰撞，讓我們立志成為可為善為有為的大先生。跟隨時代變革的腳步，積極投身課堂教學(xué)改革的浪潮中，用我們的綿薄之力助力海南基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。</p><p class="ql-block">最后祝所有的專家嘉賓線上線下的老師還有同學(xué)們身體健康，工作順利，快樂成長！祝我們所熱愛的教育事業(yè)蒸蒸日上，祝?？谑袨I海第九小學(xué)教育集團教師節(jié)圓滿成功！</p> <p class="ql-block">授課教師：謝宜</p><p class="ql-block">班級：六1</p> <p class="ql-block">展示課六上《我的拿手好戲》</p> <p class="ql-block">課前游戲</p> <p class="ql-block">導(dǎo)入：尋找身邊的能人</p><p class="ql-block">謝老師算不算你們身邊的能人？</p><p class="ql-block">生：算</p><p class="ql-block">老師的拿手好戲是什么？</p><p class="ql-block">生：教書</p><p class="ql-block">生：做飯</p><p class="ql-block">生：彈琴</p><p class="ql-block">生：吼人</p><p class="ql-block">師：我的拿手好戲是變魔術(shù)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">展示老師復(fù)原紙張的拿手好戲</p><p class="ql-block">老師的厲害之處（板書）</p><p class="ql-block">引導(dǎo)學(xué)生回顧變魔術(shù)的過程，</p><p class="ql-block">關(guān)注老師的動作，（板）</p><p class="ql-block">生：關(guān)注到老師的表情，很自信，對變魔術(shù)很自信</p><p class="ql-block">生：關(guān)注到語言</p><p class="ql-block">生：我關(guān)注了同學(xué)們的反應(yīng)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">觀察剛才拍下的視頻，誰的表情能體現(xiàn)老師的厲害？</p><p class="ql-block">生：同桌，他長大的嘴能吞下一顆雞蛋</p><p class="ql-block">引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所有學(xué)生和一個學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)這是點面結(jié)合的方法，歸納：正面描寫，包含：動作語言神態(tài)；側(cè)面描寫：同學(xué)們的表現(xiàn)。用這些方法，就能體現(xiàn)一個人的厲害</p> <p class="ql-block">出示任務(wù)：制作《班級能人錄》</p> <p class="ql-block">活動一：出示報名表，名額30人，生交流自己的拿手好戲，填寫報名表。</p> <p class="ql-block">活動二：好戲要厲害</p><p class="ql-block">回顧方法</p><p class="ql-block">構(gòu)思提綱</p><p class="ql-block">生：體育課防守運球</p><p class="ql-block">生：彈琴觀眾被吸引</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">活動三：好戲我來寫</p><p class="ql-block">生讀評價標準</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">這個評價標準是否變成寫作的能人？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">要把自己的拿手好戲?qū)懗錾?，才能入選《班級能人錄》</b></p> <p class="ql-block">生1讀文，展示習(xí)作。打籃球</p><p class="ql-block">師評價：找細節(jié)</p><p class="ql-block">同學(xué)評星</p><p class="ql-block">生2：書法</p><p class="ql-block">生評價，對照評價標準</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">布置作業(yè)</p> <p class="ql-block">授課教師：李梅林</p><p class="ql-block">班級：六5</p> <p class="ql-block">學(xué)校已有300多年歷史</p><p class="ql-block">展示老師們的拿手好戲</p><p class="ql-block">拿手好戲?qū)W生篇</p><p class="ql-block">今天尋找友好學(xué)校達人</p> <p class="ql-block">復(fù)習(xí)昨天寫的提綱要點</p> <p class="ql-block">錦囊一：列提綱，釀好戲</p> <p class="ql-block">修改學(xué)習(xí)單</p><p class="ql-block">1、題目不新穎，改題目《足球健將、王子》</p> <p class="ql-block">學(xué)生較好的題目</p> <p class="ql-block">老師提供的題目</p> <p class="ql-block">學(xué)生交流提綱，三分鐘修改提綱</p><p class="ql-block">生改《三招釣大魚》為《釣魚小能手》</p><p class="ql-block">“羽毛球運動員”改為“羽毛球王子”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">錦囊二：寫具體，亮“好戲”</p><p class="ql-block">讀例文，找李雷同學(xué)用了哪三招挑西瓜？</p><p class="ql-block">看：<span style="font-size: 18px;">找看的動作，圈畫；劃線句子描寫西瓜外形特點；心理活動</span></p><p class="ql-block">拍、聽</p><p class="ql-block">圈畫提綱中的重頭戲，寫重頭戲片段，</p><p class="ql-block">做到：動作嫻熟 語言自信</p><p class="ql-block"> 心理淡定 旁人烘托</p> <p class="ql-block">生分享展示</p> <p class="ql-block">修改重頭戲片段，三分鐘</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">授課老師分享心得</p><p class="ql-block">謝宜：那么下面呢就由我簡單的來闡述一下我這堂課的一個備課思路，因為事先也做了一些準備啊，學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元的情境教學(xué)，一直是我們新課標一直所倡導(dǎo)的，我上的這堂課是《我的拿手好戲》，這個單元的人文主題呢是體會藝術(shù)之美，“我的拿手好戲”其實包含的是方方面面的內(nèi)容。不僅僅只是指的是藝術(shù)方面，我們也研讀了教材，那發(fā)現(xiàn)這個單元當中的每一篇課文，它其實都包含了我們的每一個能人，比如說文言文當中的伯牙鼓琴，還有《書戴嵩畫?！樊斨械拇麽砸约啊对鹿馇坟惗喾乙约翱谡Z交際當中的王羲之這個書法大家，每一課其實都包含了一個能人，所以我們就設(shè)計了一個大的任務(wù)情境就是能人展覽館，那在這里面其實有兩個線條，就是首先第一個就是學(xué)習(xí)我們課文當中的能人去體會藝術(shù)之美，那還有一個呢就是結(jié)合到我們身邊去尋找身邊的能人，制作我們的班級能人錄。我們這堂課的習(xí)作的重點其實就是把重點部分寫具體，那我們來聚焦如何把重點部分寫具體呢？這就需要用到我們的一些方法，那這堂課呢就是我們通過反復(fù)的去研讀教材，包括我們其實磨了好幾次課啊，我們發(fā)現(xiàn)這篇作文呢其實他的抓手太多點了，比如說把這個重點部分寫具體，有正面描寫，側(cè)面描寫，還有剛剛李老師手上的這個聯(lián)想跟想象的這些。那這也是我們備課以來就是一直在思考的一個問題，就是這么多的一個抓手，我們該要怎么去上呢？所以呢再加上同學(xué)們的拿手好戲其實是各不相同的，有這個音樂類的，藝術(shù)類的，呃，還有這個手工類，手工制作類，科技類或者是呃，除以類或其他的一些方面都有很多不同的點，為了讓我們這個就是一課一得吧，所以我們就重點抓到了這個正面描寫。通過這些細節(jié)來寫，具體完了之后之后呢還有一個就是側(cè)面描寫去寫這個同學(xué)的反應(yīng)，運用到我們第二單元所學(xué)到的方法，點面結(jié)合的方法去把拿手好戲給寫具體這是一個，還有一個就是為了讓我們的課堂更加的有趣，讓孩子們能夠在這種輕松的自在的這個氛圍當中去學(xué)習(xí)，對于孩子們來說特別難的，我們一開始就是有一個魔術(shù)的一個片段，就是由老師去展示變魔術(shù)的這個拿手好戲，然后引導(dǎo)孩子們觀察這個變魔術(shù)的過程當中老師的正面是怎么樣的，再從側(cè)面去觀察到旁邊的反應(yīng)去體現(xiàn)老師變魔術(shù)的厲害。開頭的這個情境視頻繼續(xù)尋找身邊的能人，引出了我們的老師，易珊老師的拿手好戲、老師的拿手好戲是什么？幫助我們孩子去確定自己的拿手好戲不一定是像課本當中的，每個人好像在各個方面都有特別突破的領(lǐng)域，再反過頭來看我們孩子自己。</p> <p class="ql-block">李梅林：昨天坐飛機剛進過海南，就收到了海南省旅文廳的歡迎詞：陽光海南度假天堂。是呀，這里的景，這里的風(fēng)，這里的海都給人一種享受，能夠有機會來到?？诘诰判W(xué)上一堂課，并進行自己的課堂的說課，我覺得更是一種美好的享受，那么接下來我就來談一談自己的設(shè)計理念。通過對六年級5班課前的一個談話，了解了學(xué)習(xí)六年級學(xué)生具有一定的寫作能力和技巧，但是困難在于謀篇布局的能力水平仍然需要不斷的訓(xùn)練提升。尤其是在書寫重點部分上存在很大的困難，我們我就結(jié)合我們前期的設(shè)計，結(jié)合單元導(dǎo)讀頁，語文要素，習(xí)作的教材，課本等資料，確定了習(xí)作的重點是把學(xué)生的拿手好戲的展示過程寫具體。我們團隊采用了習(xí)作提綱，動作嫻熟，語言自信心理淡定，旁人烘托聯(lián)想加持的手段，具體做到了以下幾點，一，習(xí)作內(nèi)容的情景化。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就本次習(xí)作創(chuàng)設(shè)了情境。設(shè)置了一個板塊友好學(xué)校達人篇，今天就來咱們班兒尋找拿手好戲，精彩的達人，這樣的習(xí)作情景設(shè)置源于生活中語言文字運用的真實需求，課中依托這個習(xí)作情境，我已亮出拿手好戲，串聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)整堂課的習(xí)作情景的完整一致性，讓學(xué)生的習(xí)作變得有目的。有焦點，有動力。第二點就是習(xí)作知識的精準化，本單元要表達的要素是寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體與本單元表達要素相關(guān)聯(lián)的要素是五年級下冊第一單元的。內(nèi)容把一件事的重點部分寫具體，由此可見兩次把重點部分寫具體，各有側(cè)重點。本次的習(xí)作也是在原有的基礎(chǔ)上寫具體這一言語能力的再提升，如何將農(nóng)統(tǒng)的寫作知識寫具體符合本次的習(xí)作語境呢，并且有針對性呢？這節(jié)課我們團隊依托課本中的三招挑西瓜的習(xí)作提綱梳理指導(dǎo)學(xué)生列提綱要做到以下幾點，題目新穎安排有詳略得到，重點不突出。第一部分的提綱指向的是整篇習(xí)作的知識的一個構(gòu)建學(xué)好內(nèi)容和理清順序。第二部分的提綱則指向了突出重點，發(fā)現(xiàn)簡潔的提綱背后所滲透出來的抓住人物的動作，語言，心理等，將我的拿手好戲?qū)懢唧w的習(xí)作知識。從學(xué)生的角度來看，六年級不同起點的學(xué)生過去過去人將拿手好戲?qū)懬宄珔s很難做到動作的嫻熟，語言的自信，心里寫的淡定，還能借助旁人的烘托，甚至有聯(lián)想的加持來把手好戲?qū)懢唧w，于是我們的教學(xué)就呈現(xiàn)了讓學(xué)生看得懂，用得上，帶的走的精準性的幫助。第3點，習(xí)作重點的動態(tài)化。習(xí)作是言語知識開發(fā)的和深沉的過程，更是學(xué)生新的言語結(jié)構(gòu)搭建的過程，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生共同參與習(xí)作全過程，將靜態(tài)的習(xí)作重點動態(tài)化。由范文引路，構(gòu)建好戲的出發(fā)第一步，重點做的就是關(guān)于動作的嫻熟，采用了第一步，找三朝的動詞，在學(xué)生初步談感受，了解他們對習(xí)作片段的一個學(xué)習(xí)的了解。第三步找三張設(shè)計的動詞第四章，第四步，分析句子中的動詞，找出好瓜的標志，最后第五步進行小結(jié)，那么關(guān)于心理的淡定，第一步也是在片段中去找句子。把這個句子分為前后兩段理解前半句的情感，理解后半句的情感，最后體現(xiàn)心理的淡定，關(guān)于旁人的烘托，第一步是找人物讀句子。第二步是說法應(yīng)得旁人烘托的好作用，語言自信，因為對于學(xué)生來寫是非常簡單的，所以我們采取了一筆帶過，學(xué)生會的我們不交。那么第4點就是課后反思，上完課，反觀整個設(shè)計課堂的過程，我認為本堂課有如下的幾個改變，第一，寫作知識從隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性，從零散轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)。你用多樣的例子，不斷的吸引學(xué)生，二，給予具體的反饋。第2點，清除簡單的語言解釋概念和步驟，具體做到第一指導(dǎo)，具體用具體的語言解釋其中的重要概念。第二點語言的具體用清楚的語言解釋重要的寫作知識，第三點步驟的具體，用清晰的步驟來引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的知識。上完課之后，我在想，如果我能夠沉下去就更好了，謝謝大家。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">問題：如何做到教學(xué)評一致</b></p><p class="ql-block">冉茂娟：因為今天身份比較特殊，兩頭各占一個，我本來就是濱海九小的老師，是從濱海九小成長起來的，所以今天算是回家，主人先發(fā)聲啊。第二個呢今天來的課是重慶的，然后我又是重慶人，所以我先說用我真誠的態(tài)度來表達對家鄉(xiāng)的同行的這種熱情的歡迎和對我們高超的教育技術(shù)技能的專家們的由衷的敬佩，所以我先拋這個磚啊，然后呢我們再聽其他各位專家的這個這個評述。首先我們拋開教學(xué)評的這個理念，我先說一下課，因為大家都知道這些年應(yīng)該有做了五六年，七八年呢，我們一直在做全息作文，其實今天謝老師的課應(yīng)該是還是比較好的，運用的或者體現(xiàn)的全息作文的理念。我就想對兩節(jié)課說一下我自己的一點感受，其實我們這個教學(xué)節(jié)做了做了11年，我真的很佩服能夠把它放在一個點長期的堅持的做一件事，那么從這個教學(xué)節(jié)的平臺呢也推出了我們?yōu)I海九小非常多的優(yōu)秀教師啊，比如說像鐘艷啊，朱麗紅啊，孫傲老師啊，還有鐘微老師，都是從我們?yōu)I海九小這一個教學(xué)節(jié)走出來的。那么我們教節(jié)呢一直都有一個獨特的方式叫做同課異構(gòu)，其實我們一直覺得同課異構(gòu)不是拿來比較的同課異構(gòu)，我們是希望對一個同樣的教材，我能看到更多的可能性，能夠發(fā)現(xiàn)更多的這一個教育教學(xué)教研的角度，那么今天兩位老師真的是從不同的角度，不同的層級來展示了同一個教學(xué)材料。其實今天的安排我覺得也非常的契合，首先呢我覺得這節(jié)一般來說單元習(xí)作是兩課時，如果我們真的把謝怡老師的課是第一課時上解決學(xué)生的重點問題，就是如何把重點的內(nèi)容寫具體？把這個問題解決以后，那么李老師再來上再解決把重點內(nèi)容寫具體的基礎(chǔ)上，我們再來謀篇布局，我們再來做語言的雕琢，我覺得這樣的兩節(jié)課如果結(jié)合起來，其實就是一節(jié)真實的，比較有效率的這樣的一個寫作課的一個進程，先解決重難點。把重難點突破，然后有點及面我們再來做篇章的和語言的雕琢和布局，我覺得這樣其實非常好的呈現(xiàn)了一個習(xí)作課的一個進程。</p><p class="ql-block">關(guān)于剛才我們主持人提出的說如何讓教學(xué)評保持一致？那我覺得應(yīng)該就我們就要提到一種思維方式叫做系統(tǒng)思維啊，因為如果我們沒有系統(tǒng)思維的話，其實我們很難做到教學(xué)評一致，所謂系統(tǒng)思維的對立面。其實我們可能就是零碎的教，局部的教，就像我們經(jīng)常說的頭疼醫(yī)頭，腳疼治腳，對吧？那么系統(tǒng)性思維呢它就是要從一個整體出發(fā)，所以我們說這一個要全盤考慮，首先你要確定目標，教學(xué)目標是什么？你要想很清楚，像我現(xiàn)在跟我們的老師備課，我就要求你必須把你理想狀態(tài)中的作文先寫出來。然后你就知道你要把你的學(xué)生帶到一個什么地方去，那我通常會用一個比喻，就說我們裝修房子，那你裝修房子其實你很重要的一步是要干什么？你是要有確定效果圖的，對不對？如果沒有效果圖盲目的開工，那么一定會導(dǎo)致這一個這一個裝修的失敗，所以首先你就要確定目標，那就是通過我的這一個實踐，我希望我的學(xué)生能夠達到一個什么程度，對吧？他知道什么理解什么能夠做到什么，那首先就是目標。那么目標確定以后呢，那你就得想學(xué)生要達成這個目標，那么它有哪些難點？有哪些盲點？那么你要想清楚，因為學(xué)生需要的才是我們應(yīng)該教的。那像謝老師這節(jié)課，實際上她就已經(jīng)就是應(yīng)該是預(yù)判的學(xué)生在把重點部分寫具體這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生會以達成起來會有問題的，有難點的，剛才我們李老師也提到，其實五年級就已經(jīng)有了，把這一個內(nèi)容寫具體，那么這節(jié)課的生長點在哪里？現(xiàn)在五年級應(yīng)該就是重點描寫，把人物的語言，動作，神態(tài)把它寫清楚，對吧？內(nèi)容就具體了，那么這個就是五年級學(xué)生已有的能力，那么到了六年級了，我們通過這樣的一個任務(wù)去喚醒一下。那么我們這節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么啊？應(yīng)該說謝老師，他們的備課團隊研究出來就應(yīng)該是側(cè)面描寫，對吧？側(cè)面描寫。所以呢我們要根據(jù)學(xué)生的這一個難點盲點來選擇核心的教學(xué)內(nèi)容，然后在這個呃核心內(nèi)容確定以后，那我們就要想我們?nèi)绾稳ピu估學(xué)生是否學(xué)會了我們所期待的核心內(nèi)容，達到了我們記憶的教學(xué)目標，那么你就在目標之下，核心內(nèi)容之下，你要確定我們的這個評估任務(wù)。題目任務(wù)結(jié)束以后，你再去設(shè)定我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，那只有這樣從整體出發(fā)，考慮整體和要素之間的關(guān)系，考慮要素和要素之間的關(guān)系，考慮要素與我們的學(xué)生與我們的教學(xué)的設(shè)備之間的關(guān)系，可能你只有這樣你才能真正的做到教學(xué)評一致，要不然可能走著走著。就走散了，就走丟了啊，好，就講到這里。</p><p class="ql-block">闕太鳳：我看到了濱海九小的同仁們做了一件非常有意義的事，我想到了一句話，就是涵養(yǎng)師者匠心，厚植教育情懷，真的是在做這項工作，所以我和李老師就非常榮幸的來到濱海來參加這次的學(xué)習(xí)。那個剛才提到的我們說的教學(xué)評一體化這個話題也是我們這次活動的主題。那2022新課標已經(jīng)正式出臺，強調(diào)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)群。一句話，它要求教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有就是診斷評估三要素有機的不同的。評價任務(wù)，然后才是我們制定教學(xué)的活動，所以我的認識是這樣的。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">問題：評價方法單一有限，如何設(shè)計評價手段？</b></p><p class="ql-block">梁勝娟：這個舞臺承載了太多的夢想，承載了太多的榮光，我們也看到了一批又一批的老師在這里成長了起來，其實我真的就是其中的一員啊，所以今天回到這里也特別激動，那么回到剛才這兩節(jié)課，我們說如何去將評價一致性的就落實到家，老師們非常關(guān)心的一個話題是如何設(shè)計這個評價。嗯，我們這樣去想啊，就是一個事情要把它做好，我是不是應(yīng)該有一個目標啊？那我這個目標是要細化下來，我才知道我怎么樣才能達成我的目標。那我們回到我們的習(xí)作，其實在我們的部編教材當中六大任務(wù)群當中啊，語言文字積累與梳理，這里面就有關(guān)于語言的表達的事物。包括的實用性閱讀與交流是不是也涉及到語言的書，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意的表也包括的思辨性閱讀比較，也就是說習(xí)作在語文教學(xué)的整個過程當中他其實在的啊，我開始的這是我們確實也在聊。我說其實最好的習(xí)作的一個訓(xùn)練，一文一則隨文，訓(xùn)練重點的一個最好的平臺。因為那個時候如果是從文隨文去寫的話，這樣你訓(xùn)練的目標會更清晰，會更單一，也就是我們的評價的標準會比較單一。我記得去年還是前年呢，我們有一個也是我們的公開課。是麻雀那一課，那么麻雀這節(jié)課呢當時老師也設(shè)計了一個隨文寫。那當時的設(shè)計就它的標準就比較單一了，怎么樣把這個動物的神態(tài)寫具體，然后把旁邊的另外一個動物的樣子寫具體，這就是評價的標準。大家回到我們今天所講的習(xí)作的評價，你看我們從三年級接觸習(xí)作開始，我們就說要通過語言，通過動作，通過神態(tài)。好像到四年級也要用，到到五年級也要用到，特別是我也參加了多次咱們的全息作文的一個學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們也是通過孩子的各種感官去體驗生活，去認識生活，從而去表達對生活的認知。那么我們的評價標準在設(shè)計的時候呢，無外乎大的框架它可能是不會變的，那細節(jié)到底細在哪里呢？我想還是要根據(jù)不同的文體去設(shè)計。比如說你的空間的順序，邏輯順序是否清晰?。窟@就屬于我們評價的一個標準呢，那如果是寫人呢？那么我們要寫人如何把人寫傳神啊？我們喜歡看《紅樓夢》里面那個呃王熙鳳出場那章，人未到聲先到，未見其人，先聞其聲，那就是他的特點。那么我們在設(shè)計寫人的這個環(huán)節(jié)的評價什么可能對他的評價要求又有了不同人物的外貌是最長的，人物的語言，神態(tài)。他他在說話的時候，他的語氣呀，對吧？又有又有了不同的評價的細節(jié)在里面。那你就寫人也會有牽扯到事，也會有心理活動，對吧？也會有這個聯(lián)想，做支架，去做加持等等。所以呢我在想如果說我們的每一位老師啊，就是因為我們這個習(xí)作確實是一個大頭，是你們學(xué)習(xí)的一個大頭，你最后的輸出也是要靠你的語言的輸出。你說的也好，你寫的也好，你的語言的組織，那除了我們平常所講的那個邏輯層次清晰之外，語言的封閉還真的是要生活啊，那通過我們的評價去引導(dǎo)孩子，你老師關(guān)注點在哪里？我想我們的學(xué)生就會引導(dǎo)下來，就像剛才這兩節(jié)課的不同，謝老師她所引導(dǎo)的，她覺得難點就是學(xué)生怎么樣才能把它寫具體？所以她通過她的魔術(shù)來，通過這個照片的反饋讓孩子們看到，你看這個旁觀者。我們的李老師，她所呈現(xiàn)的就是對語言的一個精雕細琢，那么評價的標準導(dǎo)向就不一樣，所以呢我想可能教無法，道有形，我們在不同的題材在落實的時候，老師還是要把這個功夫呢做細一點，這樣呢就能促進我們的教學(xué)評一致性更好的落地。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">聚而有收離而有獲！</p>