【道阻且長(zhǎng) 行則將至】赤峰市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程第四期培訓(xùn)班走進(jìn)上海師范大學(xué)（11日-12日）培…（副本）

張桂英

黃浦江畔，細(xì)雨綿綿，魔都盛會(huì)，成長(zhǎng)可期。12月10日赤峰市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程第四期培訓(xùn)班，在市教育局王桂相主任一行的帶領(lǐng)下，走進(jìn)上海師范大學(xué)，開啟了為期一個(gè)周的集中培訓(xùn)活動(dòng)。 培訓(xùn)伊始，王主任面向全體學(xué)員作了重要講話。首先表達(dá)了對(duì)上海真愛夢(mèng)想教育進(jìn)修學(xué)院靜靜博士及團(tuán)隊(duì)的感激之情，精心策劃，周到服務(wù)，辛勤付出，送上如此優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程；接著王主任對(duì)全體學(xué)員提出了學(xué)習(xí)要求，一定要認(rèn)真聽課，認(rèn)真反思，確保學(xué)習(xí)效益最大化；最后王主任溫馨提示、深深囑托，希望大家在上海培訓(xùn)期間注意安全，學(xué)習(xí)愉快，身體健康。 培訓(xùn)第一天 12月11日的培訓(xùn)活動(dòng)由松山四中的李猛校長(zhǎng)主持。上午為我們講座的專家是金京澤博士，講座專題是《理解·遷移·創(chuàng)新——上海市提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究》。下午為我們講座的專家是黃海濤院長(zhǎng)，講座專題是《科研選題的原則與策略》。兩位專家，兩場(chǎng)盛宴，拉開了本次培訓(xùn)活動(dòng)的序幕。 專題講座一：提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究 專家簡(jiǎn)介：金京澤，教育學(xué)博士，高中學(xué)段綜合教研員，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，教育部基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)專委會(huì)委員。出版《課程領(lǐng)導(dǎo)的上海探索》個(gè)人專著；主編《課程領(lǐng)導(dǎo)的上海高中行動(dòng)》《上海市中小學(xué)學(xué)校綜合德育活動(dòng)指導(dǎo)意見》等多本專著；在《全球教育展望》《課程˙教材˙教法》《化學(xué)と教育》等國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表20多篇論文。 金博士圍繞著“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”這一課題，分享了三輪研究的行動(dòng)歷程及成果，引發(fā)了學(xué)員們的深刻思考。課程領(lǐng)導(dǎo)力是能力，是潛力，是影響力，包括課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力、課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力、課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力、課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力、課程評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校的核心工作，也是校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力。金博士研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過第一二輪的深度研究，成果顯著，明確了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，構(gòu)建了提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐框架。圍繞“課程”要素，整體形成項(xiàng)目指南，內(nèi)容聚焦9個(gè)子項(xiàng)目、52個(gè)研究點(diǎn)。明晰了“可視化”行動(dòng)路徑，形成了校本化實(shí)施課程的操作模型。建立了“共同體”運(yùn)行機(jī)制，形成了“大兵團(tuán)”行動(dòng)研究范式。第三輪聚焦提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目研究，從項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)開始，不斷規(guī)范流程，迭代升級(jí)，通過與專家咨詢，形成特色亮點(diǎn)。在項(xiàng)目落地舉措上，以培訓(xùn)先行，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，舉辦項(xiàng)目年度大會(huì)，跨校深度研修，最終形成了顯著的項(xiàng)目研究成果。 金博士的講座不但在如何提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力上帶給我們?nèi)碌乃伎迹瑫r(shí)也在如何做行動(dòng)研究上給我們做出了很好的示范。金博士的講座，有理念的引領(lǐng)，有行動(dòng)的路徑，有豐碩的成果，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，我們攜手同行！ 專題講座二：科研選題的原則與策略 專家簡(jiǎn)介：黃海濤，教授，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，高等教育學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人，上海高水平地方高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，上海市教育督導(dǎo)研究中心副主任，上海教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員等。榮獲上海市一流本科課程和教學(xué)成果獎(jiǎng)；入選上海市浦江人才、上海市“東方學(xué)者”。 黃院長(zhǎng)用整整一個(gè)下午的時(shí)間，圍繞著《科研選題的原則與策略》論述了“何謂選題、選題何以重要、選題從何而來、如何判斷選題質(zhì)量”四個(gè)方面的內(nèi)容。何謂選題？黃院長(zhǎng)說，選題指向問題，但不局限于問題，是從具體問題出發(fā)，確立研究問題，確定選題，界定研究領(lǐng)域。選題不等于題目，選題是一般將來時(shí)，將要去研究的內(nèi)容，而題目一般是完成時(shí)，往往已有成熟的思考。其實(shí)，選題就是選擇和確立所要研究的對(duì)象、目標(biāo)和問題。選題何以重要？黃院長(zhǎng)說，提出問題比研究問題更有挑戰(zhàn)性，選題的價(jià)值決定了研究的價(jià)值，選題的成功是決定性的成功。正所謂好的開始是成功的一半，好的選題才有研究的價(jià)值，也才能形成成果，做有意義的研究，而不是為了研究而研究。選題從何而來？黃院長(zhǎng)給了我們切實(shí)可行的路徑，可以從現(xiàn)實(shí)生活中來，某一社會(huì)現(xiàn)象可以通過概念轉(zhuǎn)換和價(jià)值轉(zhuǎn)換成為有價(jià)值的研究課題；可以從文獻(xiàn)閱讀中來，去權(quán)威期刊中點(diǎn)燃思維的火花，欲窮千里目，更上一層樓；可以從學(xué)術(shù)交流中來，站在巨人的肩膀上做研究，觸發(fā)思維的敏感性；可以從已有課題中來，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)或者另辟蹊徑做多角度研究。如何判斷選題質(zhì)量？“四問”必要性，有研究?jī)r(jià)值嗎？是真問題嗎？有研究意義嗎？有創(chuàng)新點(diǎn)嗎？“三問”可行性，具備研究能力嗎？具備研究條件嗎？難度適中嗎？“兩問”可操作性，研究的題是否聚焦？研究設(shè)計(jì)是否可行？最后“一問”有沒有可持續(xù)性。 黃院長(zhǎng)一個(gè)下午的講座，聚焦問題，論述清晰透徹，讓我們明白了何謂選題，如何選題，如何做高質(zhì)量的選題，為我們做專業(yè)化的課題研究指明了方向。 培訓(xùn)第二天 12月12日的培訓(xùn)由翁旗的劉峰書記主持。上午為我們講座專家鄭桂華博士，講座專題是《課程標(biāo)準(zhǔn)與師資隊(duì)伍建設(shè)》。下午學(xué)員們分學(xué)段走進(jìn)工作坊，聚焦課程方案及各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研討交流。 專題講座三：課程標(biāo)準(zhǔn)與師資隊(duì)伍建設(shè) 專家簡(jiǎn)介：鄭桂華，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，上海師范大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任。教育部基礎(chǔ)教育語文教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員，教育部普通高中與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員，教育部義務(wù)教育語文教科書審查委員，統(tǒng)編高中語文教材分冊(cè)主編，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?，上海二期課改高中語文教材副主編。 課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育改革的綱領(lǐng)性文件，課程改革的關(guān)鍵就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。鄭博士從教材、評(píng)價(jià)、教學(xué)、反思四個(gè)角度，結(jié)合中高考試題及初中教材編排體系，闡述了研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性，并分享了對(duì)教材整合、對(duì)考試評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)及行動(dòng)反思方面的思考，引領(lǐng)我們要反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依標(biāo)從教。鄭博士還結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師培訓(xùn)的顯性要求，針對(duì)八個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了精彩解讀：要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；要立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平；要適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng)；要聚焦關(guān)鍵問題，推進(jìn)校本教研；要加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn)；要發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合；要依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；要采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。 鄭博士指出，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程就是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程，理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科本質(zhì)的規(guī)定，是所有教師實(shí)施課程與開展教學(xué)的前提。我們要認(rèn)真反思課標(biāo)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不斷深入思考，做一個(gè)自覺的終身學(xué)習(xí)者。 工作坊研修一：課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科建設(shè) 下午圍繞著《課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科建設(shè)》分學(xué)段開展了工作坊研修。學(xué)員們四人為一個(gè)小組，聚焦核心任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際，深入研討交流，以思維導(dǎo)圖的形式梳理了研討成果并作了精彩的匯報(bào)展示，得到了專家及伙伴們的一致好評(píng)。 小學(xué)組精彩分享 專家簡(jiǎn)介：李佳麗，香港中文大學(xué)哲學(xué)（教育學(xué)）博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究生導(dǎo)師，長(zhǎng)三角教育發(fā)展研究院數(shù)字中心副主任。主持國(guó)家社科基金（教育學(xué)）青年項(xiàng)目“社會(huì)分層視角下我國(guó)家庭教育投入行為研究：影響效應(yīng)和理性決策分析”，主持和參與其他省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題若干。 中學(xué)組精彩分享 專家簡(jiǎn)介：梁茜，華東師范大學(xué)管理學(xué)博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃?、基礎(chǔ)教育改革；主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，指導(dǎo)多項(xiàng)中小學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)及科研項(xiàng)目立項(xiàng)。 我們作為教育管理者，既要有一張藍(lán)圖繪到底的信心，還要有"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳"的決心，學(xué)而致知，行而致遠(yuǎn)，知行合一，共同去探尋教育的真諦！ 編輯：小學(xué)組審核：王桂相