教學述評促成長篤行不怠向未來——集賢縣教師進修學校舉行“全縣中小學教師能力素質(zhì)提升教學述評評選活動”

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教師教學述評是教師對自身教學以及學生發(fā)展進行陳述與評價的判斷活動。為貫徹落實全省基礎教育教師能力素質(zhì)提升計劃（2021-2025），落實習近平總書記關于教育的重要論述及全國教育大會精神，提高教師專業(yè)化水平，引導和促進廣大教師不忘初心、領會課改精神，深入學習課程標準、研究教材教法，提高教師的研究能力，集賢縣進修學校中學研培部舉行“2023年全縣中小學教師能力素質(zhì)提升教學述評評選活動”。 　　本次活動涵蓋語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理初中九大學科，由進修學校中學教育研培部統(tǒng)一籌劃安排，精心制定《2023年全縣中小學教師能力素質(zhì)提升教學述評評選活動方案》和《教學述評評審標準》，共有來自15所學校的115名教師參加比賽，通過評委組公平公正的評選，根據(jù)10%差額評選原則，最終評選出特等獎22人、一等獎33人、二等獎48人。 教學述評的內(nèi)涵述評，《辭?！分薪忉尀椤皵⑹龊驮u論”。述評既要陳述事實，又要對事實作出相應的分析和評價，強調(diào)有述有評、述評結合。教師教學述評是教師評價改革提出的新概念，是教師對自身教學相關工作的陳述與評議，教學相關工作涉及教師自身的教、學生的學以及教與學的關系。因此，教師教學述評是教師對自身的教學以及學生發(fā)展進行陳述與評議的價值判斷活動。 教學述評參賽作品展 ?語文學科 ?數(shù)學學科 ?英語學科 ?物理學科 ?化學學科 ?生物學科 ?道德與法治學科 ?歷史學科 ?地理學科 本次評選活動各學科充分展現(xiàn)了教學“述評”的核心價值（一）提升教師教學素養(yǎng)，實現(xiàn)持續(xù)教學改進和質(zhì)量提升 參賽教師教學評述案例的選取來源于真實的課堂教學，能夠在情境中提煉出鮮明的主題；能夠在教學中發(fā)現(xiàn)真問題，進行真反思；能夠客觀評價教學案例中的優(yōu)缺點，并能結合新課程理論進行闡述，真正做到了有述有評；能夠?qū)逃虒W規(guī)律的認識，改進教學實踐，實現(xiàn)“教評相長”的良性循環(huán)。（二）關注學生個體差異，推動教師因材施教 通過本次教學述評評選，教師們能在日常教育教學活動中有意識地關注每個學生的發(fā)展，系統(tǒng)、全面地了解每個學生的學業(yè)進展情況，使教師根據(jù)每個學生的優(yōu)勢、不足以及心理特點實施有針對性的教學指導，做到尊重差異、因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。（三）各學科教師聯(lián)動、實現(xiàn)協(xié)同育人 本次教學述評評選活動涵蓋了初中九大學科，學科之間的聯(lián)動可以全面了解每個學生在不同學科的表現(xiàn)和發(fā)展狀況，從而使所有學科教師集體發(fā)力，從“學科教學”走向“學科育人”。同時，學科教師教學述評的呈現(xiàn)，既為每個學生進行了完整“畫像”，也增進了教師之間的相互了解，實現(xiàn)了協(xié)同育人。 　　教師教學述評作為一項評價改革新概念，通過本次評選活動，我縣教師存在對“教學述評”理解不夠深入、述評方式較單一、述評結果應用不夠完善等問題。 落實新課標、賦能新課堂、發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育活動中新的發(fā)力點和著力點。進修學校中學教育研培部通過組織“教學述評”評選活動就是讓老師們能夠更好地發(fā)力新課標、助力新課堂、聚力學生核心素養(yǎng)。