<p class="ql-block"><i style="color: rgb(237, 35, 8);"> 8號(hào)匆匆往北趕，子夜抵達(dá)南通旅舍。14號(hào)霧霾陰沉，拉著行李依依而別。踏上D2292列車(chē)，到杭州東轉(zhuǎn)G1665列車(chē)，故鄉(xiāng)漸近。近鄉(xiāng)情更喜，南通成永別。</i></p> <p class="ql-block"><i style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在南通實(shí)實(shí)在在奔波訪學(xué)了5天。訪學(xué)5所學(xué)校，聆聽(tīng)4場(chǎng)講座（不含入校的），學(xué)習(xí)排得滿滿的，卻樂(lè)此不疲。學(xué)校的訪學(xué)情況在前三篇小記中已述，在這我談?wù)勥@4場(chǎng)講座。</i></p><p class="ql-block"> 首場(chǎng)講座是南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)郭志明的《德者，師之魂也一一源于內(nèi)心覺(jué)醒的生命自覺(jué)》專(zhuān)題講座。高屋建瓴的講座，從“師德，人性的光輝”“師德，多維互倚的魔方體”“師德優(yōu)美，全在日常的修為”“師德之光，在巔峰閃耀”四個(gè)方面解讀“大先生”“教育”“教師”的內(nèi)涵，對(duì)我們一行178位省學(xué)科帶頭人寄予厚望。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 第二場(chǎng)講座是南通崇川教師發(fā)展中心束必權(quán)老師《聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的講座。束老師著重闡述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他從什么是，為什么要和如何做三個(gè)方面解讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。束老師特別強(qiáng)調(diào)如何做，即要胸有教師情懷、制定成長(zhǎng)計(jì)劃、夯實(shí)本領(lǐng)之基、堅(jiān)持課堂陣地、注重科研課題、緊隨優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 闡釋中又介紹南通立學(xué)課堂，如“如何上課”展示“崇川課例”，展示“南通市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”讓我們領(lǐng)會(huì)“立學(xué)課堂12字12條”的要旨。英語(yǔ)教師出身的束老師穿插簡(jiǎn)練的英語(yǔ)諺語(yǔ)，趣妙橫生，給我們帶來(lái)了觸動(dòng)和啟發(fā)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 講座內(nèi)容豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，既有理論高度，又有很強(qiáng)的可操作性。專(zhuān)家引領(lǐng)，賦能前行。與會(huì)者如沐春風(fēng)，對(duì)新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，也有與會(huì)者認(rèn)為講得有點(diǎn)如樓閣在空中。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 第三場(chǎng)講座在12月13日上午。江西省教育評(píng)估監(jiān)測(cè)研究院及《教育學(xué)術(shù)月刊》執(zhí)行主編曾艷老師給我們帶來(lái)了《教師如何開(kāi)展教育科研----兼談?wù)撐淖珜?xiě)》的專(zhuān)題講座。 曾老師從如何做課題研究和怎樣寫(xiě)論文兩個(gè)方面，分享她的研究。做課題需要專(zhuān)業(yè)思維、規(guī)范方法、科學(xué)結(jié)論。她強(qiáng)調(diào)做課題的四個(gè)方面即幾種主要的研究取向、教師做科研的基本過(guò)程、教師做科研的基本條件、幾種適合的研究方法。她說(shuō)一線教師的教科研，應(yīng)該扎根課堂，用研究的方式來(lái)上課，用上課的方式來(lái)做研究，將課題研究和課堂教學(xué)做成一件事。無(wú)論是課題還是課堂，都是為了“人”的成長(zhǎng)，既成長(zhǎng)學(xué)生，又成長(zhǎng)教師。確立并堅(jiān)守這樣的教科研實(shí)踐理念，我們就能從普通教師，走向研究型教師。她說(shuō)，她不提倡教師做純學(xué)術(shù)理論的研究，而是希望教師能專(zhuān)注本職工作、聚焦課堂教學(xué)、開(kāi)展與本職工作有關(guān)的教科研，教研相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)。做科研重在反思。要有研究的態(tài)度、科研的思維對(duì)待難以應(yīng)付的教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。會(huì)做教育科研工作應(yīng)是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本功。科研與教研的相互促進(jìn)，而科研的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，科研促進(jìn)教研，教研帶動(dòng)教學(xué)，最終教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。“人在課中央，扎根于課堂?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 而好的論文是研究成果的轉(zhuǎn)化與展示。她建議與會(huì)者用心、耐心地做研究(尋找與自己專(zhuān)業(yè)相近的主題)，精選切面小的主題。而論文結(jié)構(gòu)可以為：一、引言(研究動(dòng)機(jī)、研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義）；二、文獻(xiàn)探討(理論基礎(chǔ))；三、研究方法:研究框架(研究變量及其測(cè)量指標(biāo)，以及背景變量的邏輯框圍，不是研究進(jìn)展);研究假設(shè);研究對(duì)象:研究工具；四、研究結(jié)果與討論；五、結(jié)論(建議)。</span></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(22, 126, 251);"> 曾老師的講座是一場(chǎng)普及課題知識(shí)的盛宴，高深的知識(shí)經(jīng)她深入淺出的講解，讓人醍醐灌頂，思維開(kāi)闊。盡管有些老師覺(jué)得晦澀高深，我覺(jué)得有所獲益。若能以一篇論文具體講一講如何選題研究，怎樣修改論題和論文，可能讓與會(huì)者獲益更大。</i></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 13號(hào)下午，聆聽(tīng)張蕾老師《問(wèn)題導(dǎo)向真教研 ，精準(zhǔn)施策求發(fā)展--搭一條進(jìn)步的階梯》的專(zhuān)題講座。她從問(wèn)題導(dǎo)向須教育自覺(jué)、工作目標(biāo)、入校調(diào)研三個(gè)方面進(jìn)行解讀。著重解讀調(diào)研中自己的發(fā)現(xiàn)和做法。她強(qiáng)調(diào)調(diào)研時(shí)要關(guān)注普遍存在的問(wèn)題。如1.關(guān)注基于學(xué)情的有效二次備課情況。用優(yōu)先問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)先學(xué)。教師基于學(xué)情引導(dǎo)探究、學(xué)生探究、歸納、提升、自我構(gòu)建知識(shí)體系；2.杜絕滿堂灌，應(yīng)積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂；3.課堂學(xué)生的參與狀態(tài)和核心知識(shí)的掌握情況；4.選擇適合學(xué)情作業(yè)，精測(cè)，精評(píng)學(xué)生錯(cuò)題有效訂正。</span></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(22, 126, 251);"> 她還介紹南通市直初中教學(xué)“六關(guān)注”專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研情況的評(píng)價(jià)與要求以及教學(xué)方法和師生溝通方式的藝術(shù)，現(xiàn)身說(shuō)法，鮮活生動(dòng)，妙語(yǔ)連珠?！癳ducation——愛(ài)就開(kāi)心是教育的真諦”，“人生就一顆智慧的種子，落地也要生根發(fā)芽”，“記得來(lái)時(shí)路，不忘夢(mèng)歸處”，“實(shí)干成就夢(mèng)想”，以及講座伊始時(shí)引用鎮(zhèn)海中學(xué)關(guān)國(guó)平校長(zhǎng)的“教育，最好的境界是自覺(jué)”，給人印象深刻。</i></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i> 當(dāng)然，最讓大家佩服感動(dòng)的是，整個(gè)講座160分鐘，張老師全程站著講演，激情澎湃，目光如炬，中途未休。工作中也肯定是拼命三郎式的女強(qiáng)人，雷厲風(fēng)行，不達(dá)目的不罷休。她不愧為優(yōu)秀的特級(jí)教師！</i></b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i> 四場(chǎng)講座，分別從精神高度、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課題科研、教研成長(zhǎng)四個(gè)方面助力教師發(fā)展，猶如四場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，余味悠長(zhǎng)。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i> 我想，南通教育之所以走在前列，不僅有一批有情懷的校長(zhǎng)、實(shí)干肯干的教師，還有一批潛心科研的教研員，更有一群不怕苦以學(xué)為樂(lè)的學(xué)生（學(xué)生每天在校十三四個(gè)小時(shí)，我問(wèn)學(xué)生苦不，笑答曰沒(méi)有）。而且社會(huì)政府重視教育，每建一所學(xué)校就投入四五億，任人唯賢，教研員校長(zhǎng)都是在某一方面能獨(dú)擋一面的人；求賢若渴四招攬人才，前些年高薪聘請(qǐng)研究生教初中。勠力同心，十年踐行的課堂改革有成效成模式成標(biāo)桿，“六全”的學(xué)生管理落到實(shí)處，工作務(wù)實(shí)，不會(huì)為活動(dòng)為雙減而活動(dòng)雙減。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i> 開(kāi)闊了眼界，就應(yīng)轉(zhuǎn)變思維。在以后的工作中，盡量將南通的所見(jiàn)所聞所思匯成一種新力，讓自己再向美靠近一點(diǎn)吧。雖然我天資愚鈍，資質(zhì)平庸，但南通不能白來(lái)，學(xué)習(xí)不能白費(fèi)。張愛(ài)玲在《傾城之戀》說(shuō)你的氣質(zhì)里藏著你走過(guò)的路，讀過(guò)的書(shū)以及你愛(ài)過(guò)的人。山高水長(zhǎng)，輾轉(zhuǎn)奔波，漸成過(guò)往。 </i></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i> 教育是一粒種子，無(wú)論落向貧瘠的巖縫還是美的沃土，只要默默堅(jiān)守，真心奉獻(xiàn)，就能綻放生命的光彩。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i> 教育，最好的境界是自覺(jué)。教育，不僅教，更要育，是良心事業(yè)。</i></b></p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>南通之行業(yè)已結(jié)束，刀劍入鞘，寫(xiě)了近六十面的筆記本已合上。其實(shí)南通之行仍未結(jié)束，那經(jīng)歷漫化為記憶，在以后的日子里輕灑微光。寫(xiě)下這句話時(shí)，車(chē)已到南昌西站。窗外陽(yáng)光正好，乘和諧之馬，揮鞭從此啟程。</i></b></p>