<p class="ql-block">《理解兒童心理從繪畫(huà)開(kāi)始》這本書(shū)作者陳侃老師在藝術(shù)治療領(lǐng)域深耕多年，接觸過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)參加繪畫(huà)心理課的孩子。本書(shū)既是陳侃老師工作多年的感悟，也是她關(guān)照孩子心靈的體現(xiàn)。她運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)的幼兒繪畫(huà)作品，告訴讀者不同年齡段孩子的繪畫(huà)和心理發(fā)展特點(diǎn)是怎樣的，成人如何陪伴孩子繪畫(huà)，用繪畫(huà)滋養(yǎng)孩子的心靈，以及如何理解孩子的繪畫(huà)作品所折射出的心靈。本書(shū)既適合廣大家長(zhǎng)，也適合幼兒教育工作者。</p> 作者簡(jiǎn)介及理念介紹 <p class="ql-block">陳侃，復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系副教授，美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)教育與人力資源學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，入選“上海市浦江人才計(jì)劃”。持多項(xiàng)國(guó)際心理咨詢(xún)領(lǐng)域?qū)I(yè)認(rèn)證。主要研究領(lǐng)域?yàn)閮和睦斫逃⒈磉_(dá)性藝術(shù)治療、榮格心理分析。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志發(fā)表多篇高水平論文，長(zhǎng)期帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校提供心理健康教育指導(dǎo)。本書(shū)既是陳侃老師工作多年的感悟，也是她關(guān)照孩子心靈的體現(xiàn)。她運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)的幼兒繪畫(huà)作品，告訴我們不同年齡段孩子的繪畫(huà)和心理發(fā)展特點(diǎn)是怎樣的，以及如何理解孩子的繪畫(huà)作品所折射出的心靈。</p> <p class="ql-block">孩子的畫(huà)筆會(huì)說(shuō)話。是的。但是，如果你僅僅認(rèn)為本書(shū)是一本“分析繪畫(huà)，解讀兒童心理”的著作，你就錯(cuò)了。《理解兒童心理從繪畫(huà)開(kāi)始》這本書(shū)超越了這一層面，向讀者傳達(dá)了以下觀點(diǎn)：（1）放下評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)品味孩子的作品，才能高質(zhì)量地陪伴孩子，真正走進(jìn)孩子的心靈，與孩子進(jìn)行良好的溝通。（2）品味兒童的繪畫(huà)作品，成人或許還可以找回那個(gè)被我們遺忘許久的內(nèi)在小孩，找到回歸心靈的道路。</p> <p class="ql-block">《理解兒童心理從繪畫(huà)開(kāi)始》這本書(shū)不會(huì)講解用繪畫(huà)去分析兒童心理的技術(shù)，但會(huì)重點(diǎn)介紹成人如何借助繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)高質(zhì)量地陪伴孩子，借此與孩子保持良好的心靈溝通。</p><p class="ql-block">書(shū)的前半部分包含了一些原理，后半部分更多是實(shí)踐的方法和案例，這樣安排是因?yàn)槟托牡刈x完理論比著急地進(jìn)行實(shí)踐更重要，發(fā)展品味兒童繪畫(huà)的開(kāi)放態(tài)度，比好的實(shí)操技能更重要。</p><p class="ql-block">具體來(lái)說(shuō)，本書(shū)的理論視角更多來(lái)自分析心理學(xué)的原理，用以理解兒童的世界，也討論了現(xiàn)代人心靈發(fā)展的話題。讀者可以嘗試從兒童靈性發(fā)展的角度去看待兒童的心理教育，希望成年人可以通過(guò)這些視角來(lái)反思自身。</p> <p class="ql-block">無(wú)論高興、失落、憤怒、還是期望等等，任何心理狀態(tài)在語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)清楚的情況下，兒童都可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)。有意無(wú)意的胡亂涂鴉、有序無(wú)序的色彩排列都是兒童心理狀態(tài)的呈現(xiàn)。常畫(huà)畫(huà)的孩子較其他孩子更會(huì)了解和控制自己的脾氣和不良情緒。繪畫(huà)可以提高孩子的觀察能力，對(duì)美好事物的感知能力，是心理美育的重要手段。</p> 教師思想感悟 <p class="ql-block">心理學(xué)家陳侃創(chuàng)作的“理解兒童心理從繪畫(huà)開(kāi)始”一書(shū)是集各家研究成果為一體的有關(guān)兒童繪畫(huà)心理發(fā)展的理論專(zhuān)著.書(shū)中的每一章節(jié)都體現(xiàn)了作者多年在視覺(jué)藝術(shù)、想象、象征性游戲等領(lǐng)域的研究成就，和他對(duì)繪畫(huà)這一符號(hào)系統(tǒng)的獨(dú)特觀點(diǎn)。閱讀此書(shū)后，進(jìn)一步深化了我對(duì)兒童繪畫(huà)和兒童心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于圖畫(huà)發(fā)展的最早階段，馬休斯認(rèn)為，當(dāng)幼兒所繪畫(huà)的線條伴隨著相應(yīng)的言語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)變化時(shí)，就標(biāo)志著有意義的繪畫(huà)活動(dòng)和表征性繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)始。在圖畫(huà)活動(dòng)中，他們能夠體驗(yàn)到動(dòng)作帶來(lái)的快樂(lè)，畫(huà)出的圖形使他們感到驚訝，賦予動(dòng)作以情感意義的心理表象和聯(lián)想成為構(gòu)成各種各樣人物的基礎(chǔ)。這使我想到在大學(xué)時(shí)期實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一位小班幼兒用不同色彩的圓形旋轉(zhuǎn)線條所畫(huà)出的一幅畫(huà)，當(dāng)時(shí)看起來(lái)唯一的感覺(jué)是雜亂無(wú)章，但是孩子在創(chuàng)作時(shí)卻有非常高的興致并且將這幅畫(huà)命名為“彩虹的光芒”。總的來(lái)說(shuō)，兒童繪畫(huà)有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，繪畫(huà)中蘊(yùn)含著孩子們的思想活動(dòng)，我們不要過(guò)于追究幼兒圖畫(huà)中的關(guān)聯(lián)，讓我們走進(jìn)孩子的世界，一起享受童真童趣！</p>