<p class="ql-block ql-indent-1">符號(hào)和文字在書寫表現(xiàn)形式上有著獨(dú)特性，獲得這種形式上的獨(dú)特性意識(shí)是兒童辨析、識(shí)認(rèn)漢字的基礎(chǔ)。因此這個(gè)范疇的經(jīng)驗(yàn)主要指兒童獲得有關(guān)符號(hào)和文字、尤其是母語(yǔ)文字獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">具體表現(xiàn)為:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)知道文字與圖畫和其他視覺符號(hào)是有區(qū)別的；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)知道漢字是方塊字，由部件構(gòu)成。</p> <p class="ql-block"><b>初始階段</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在這個(gè)階段，兒童主要表現(xiàn)為能將文字與線描畫、圖畫等區(qū)分開來(lái)，雖然說(shuō)不出原因，但兒童知道類似方塊字的文字才有意義和發(fā)音。比如當(dāng)幼兒面對(duì)線條畫、圖示、無(wú)意義字母和文字的時(shí)候，幼兒知道只有文字是成人可以閱讀的。在這個(gè)階段，兒童會(huì)表現(xiàn)出根據(jù)文字意義所對(duì)應(yīng)的視覺大小來(lái)判斷漢字的意義，即認(rèn)為大的物體應(yīng)該有更大的形式(占據(jù)更大的空間)，即主要從視覺大小來(lái)分析文字的大小。比如因?yàn)椤按笙蟆北取拔浵仭痹谝曈X上更大，所以兒童會(huì)認(rèn)為表示“大象”的文字就必須比表示“螞蟻”的文字更大。</p> <p class="ql-block"><b>穩(wěn)定階段</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在這個(gè)階段，兒童能將漢字與圖形、圖畫明確地區(qū)分開來(lái)，當(dāng)面對(duì)不同字的時(shí)候，知道符合漢字形式的才是成人能夠認(rèn)識(shí)的漢字。開始初步形成符號(hào)和文字在書寫形式上的固定性表征，即如果兒童了解自己的名字在家里是何種形狀，也會(huì)知道在幼兒園中的名字也是同樣的形狀，并開始知道表示物體的文字不會(huì)因?yàn)槲矬w大小的變化而有大小變化。在這個(gè)階段，兒童開始意識(shí)到漢字是方塊字，并根據(jù)象形字等表意性強(qiáng)的漢字在形式上的特點(diǎn)，猜測(cè)這些漢字的意義。</p> <p class="ql-block"><b>拓展階段</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在這個(gè)階段中，兒童在圖畫書閱讀中更多地關(guān)注文字，并且意識(shí)到同一個(gè)漢字有多種表現(xiàn)形式(橫排和豎排，印刷體和手寫體)；同時(shí)給予兒童幾個(gè)不同位置的部件，兒童會(huì)拼成一個(gè)符合漢字正字法規(guī)則的漢字形式，例如給兒童提供提手旁、寶蓋頭、立刀旁，心字底和一個(gè)“正”字，兒童會(huì)在拼字、造字的過(guò)程中，將提手旁放在“正”字的左邊，立刀旁放在“正”字的右邊，寶蓋頭放在“正”字的上邊，心字底放在“正”字的下邊，拼出、造出一個(gè)符合正字法規(guī)則的漢字形式。</p>