以任務(wù)群引領(lǐng)語言能力與思維品質(zhì)融合共生——如東縣小學(xué)“基于項目化語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實施”第六次專題研討活動

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當(dāng)寒風(fēng)邂逅大地，冬天的冷才有了意義；當(dāng)思辨邂逅任務(wù)群，理性的思維和精神才有了智慧。12月22日，在如東縣小學(xué)語文教研員傅貴成主任的精心安排下，兵房小學(xué)迎來了“基于項目化語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實施”第六次專題研討活動，本次活動聚焦“思辨性閱讀與表達(dá)”這一主題開展。來自全縣中心組的組長、“沈霞工作坊”成員、如東縣傅貴成創(chuàng)新團(tuán)隊（第四期）全體成員及帶教對象、大豫鎮(zhèn)語文老師，計60余人參加了此次活動。 課例呈現(xiàn)綻風(fēng)采 大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)周偉麗老師執(zhí)教《灰雀》第一課時。她緊扣單元人文主題、語文要素，巧妙設(shè)計“識列寧其人、知列寧其事、品列寧之愛”三大學(xué)習(xí)任務(wù)，通過有質(zhì)量的朗讀指導(dǎo)，有梯度的質(zhì)疑啟思，有成效的同伴合作等，帶領(lǐng)孩子們夯實語文基礎(chǔ)，豐富語言實踐，并透過語言文字觸摸思維本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思辨和表達(dá)能力的發(fā)展。 大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)張姝華老師執(zhí)教三年級上冊第八單元《司馬光》，本文是小學(xué)階段的首篇文言文，張老師通過“識其人，明其體”“讀其文，學(xué)其法”“品其德，薦其人”三個環(huán)節(jié)，扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)生在每一個任務(wù)驅(qū)動下，都能沉浸課堂，感受司馬光的人格魅力，從而學(xué)有所獲。 季燕紅老師執(zhí)教《一個粗瓷大碗》一課，緊扣單元導(dǎo)讀，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，落實語文要素，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生按時間順序梳理故事情節(jié)：送碗-用碗-丟碗。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品悟趙一曼的精神品格。學(xué)生在自主探究、合作交流中品詞析句，人物形象得到進(jìn)一步深化，優(yōu)良的革命傳統(tǒng)文化精神潛移默化地根植于學(xué)生的心中。 兵房小學(xué)施海青老師執(zhí)教三年級上冊《灰雀》第二課時，她立足語言，抓住關(guān)鍵詞展開語言思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境，去品味語言，想象情節(jié)，補充留白。課堂上最大的亮點就是善于捕捉簡短對話，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受，在讀中體悟，在讀中揣摩，在讀中思考，在讀中想象，通過不同形式的層遞式朗讀，學(xué)生一步步感受到人性的美好。 微課展示亮華光 丁店小學(xué)的施禮華老師以四個任務(wù)、五個子活動串聯(lián)起了《手術(shù)臺就是陣地》的第一課時教學(xué)，以尋訪白求恩紀(jì)念館的情境，用音視頻、課文關(guān)鍵詞帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了那個戰(zhàn)火紛飛的齊會戰(zhàn)斗，再聚焦一組蠟像和網(wǎng)絡(luò)留言，學(xué)生在活動中初步感悟白求恩的美好品質(zhì)。 桂芝小學(xué)的顧立敏老師執(zhí)教微課《手術(shù)臺就是陣地》第二課時，整節(jié)課緊扣新課標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動和情境創(chuàng)設(shè)，緊扣單元語文要素，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，突出重點，突破難點，采用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂設(shè)計層層推進(jìn)，幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗，感受白求恩大夫無私盡職的美好品質(zhì)。 微講分享啟新思 大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)吳菊香主任做了《“生活教育”理念下思辨性閱讀與表達(dá)的實踐策略》微型講座。她先表明因為思辨有悠久的歷史淵源和豐厚的文化底蘊做支撐，又有新課標(biāo)新目標(biāo)的清晰引領(lǐng)，所以思辨性閱讀教學(xué)才可以穩(wěn)穩(wěn)落地。接著指出“思辨性閱讀與表達(dá)”重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去猜想，去比較，去推斷，去辨析，從而打開大家的視角。最后鏈接本?！靶兄n堂”的特色，結(jié)合一個個課堂實例，重點從“做前問”和“做中學(xué)”兩個方面分享思辨性閱讀與表達(dá)的實施策略，讓每位老師都受到啟迪。 丁店小學(xué)俞燕副校長為大家?guī)砹恕秳?chuàng)設(shè)適切情境撫開思辨之花》的微型講座。她以今天活動中展示的三年級上冊第八單元的教學(xué)為例，從構(gòu)建適切情境任務(wù)，促進(jìn)思辨閱讀與表達(dá)的發(fā)生；設(shè)計真實有效活動，驅(qū)動思辨閱讀與表達(dá)的發(fā)展和依托多元指向評價，落實思辨閱讀與表達(dá)的價值這三個方面全面、深入地剖析了大豫鎮(zhèn)語文組在探索性地教學(xué)這一單元時集備與實踐的全過程。 評課沙龍盡芳菲 隨后，解放路小學(xué)沈霞校長、語文中心組的老師代表和部分團(tuán)隊成員分別進(jìn)行了集體評議課。幾位老師都圍繞此次活動的主題，以思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群為核心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點以及有待改善的地方，并針對每一個細(xì)節(jié)都做了很好的小結(jié)，這讓每位教師都受益匪淺。 專家輔導(dǎo)賦高能 最后，團(tuán)隊領(lǐng)銜人傅貴成主任帶領(lǐng)大家重溫課標(biāo)，再次明確“思辨性閱讀與表達(dá)”的本質(zhì)：通過閱讀、比較、推斷、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；思辨性閱讀應(yīng)設(shè)計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。所謂思辨應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點，在不同教學(xué)提示，學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的主題和情境，將文本閱讀和自主探究相結(jié)合。充分進(jìn)行閱讀比較、分析交流、整理發(fā)現(xiàn)、寫作運用。最后，他特別強(qiáng)調(diào)指出：有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點，是大幅提高語文綜合素養(yǎng)的“環(huán)山公路”。此番輔導(dǎo)深入淺出，眾人聽了茅塞頓開，心有所向。 學(xué)有所悟促成長 本次活動加深了學(xué)員們對思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的認(rèn)識和理解，為以后如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、設(shè)計高質(zhì)量的思辨活動提供了新思路?；顒咏Y(jié)束后學(xué)員們積極思考，將學(xué)習(xí)的心得付諸筆端。 心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，正是教研的意義所在。“思辨求遠(yuǎn)，向新而行”，相信我們只要不斷思考，不斷探索，就能在追求思辨性語文課堂的過程中，欣賞到更美麗的教學(xué)風(fēng)景，享受到更有意義的教學(xué)幸福。 文字/團(tuán)隊文稿組圖片/章紀(jì)編輯/廖倩蕓審核/傅貴成吳菊香