<p class="ql-block"> 初冬暖意濃，詩意滿書香。無聲的詩詞，有聲的訴說，動人的吟誦，精彩的課堂。2023年12月14日，我校古詩對比閱讀課型組迎來了一場充滿詩意的詩詞盛宴,兩位青年語文教師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)獨具匠心的古詩課。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)一：課例展示、詩意綻放</p><p class="ql-block"> 盧鴻菲老師在學(xué)校報告廳為課型組全體教師呈現(xiàn)了一節(jié)同磨共研的研究課。盧老師的課堂打破一詩一課的常規(guī)，將兩首相同主題的古詩融為一課，將詩、畫、音樂、說與讀相交融合。教學(xué)中，盧老師根據(jù)古詩文學(xué)習(xí)的方法“知詩人，解詩題---抓字眼 ，明詩意---曉意境，悟詩情”聚焦對比手段循序漸進，由淺入深地進行教學(xué)，以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了自己讀詩、解詩、悟詩，使學(xué)生仿佛置身于古詩文所描寫的優(yōu)美意境之中， 讓古詩的情自然而然地滲入孩子心田，使學(xué)生在輕松、享受的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示出了一堂真實、扎實、有進步的課堂。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)二：課例重建、內(nèi)化學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 重建課，保金梅老師的課堂另辟蹊徑，圍繞“語言文字積累與梳理”和“對比閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群，進行了古詩教學(xué)探索。通過看圖猜詩引出詩題，讀題猜題理解詩題，以評價促教指導(dǎo)朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生初步理解古詩。本課設(shè)計了兩大任務(wù)，任務(wù)一是讀詩句，想畫面，用自己的話說一說，設(shè)計了說畫面和感悟李白古詩語言特色兩個學(xué)習(xí)活動。任務(wù)二是比較閱讀《贈汪倫》與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的異同，設(shè)計了教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的分析結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生比較同一個詩人在不同年紀(jì)的語言風(fēng)格及寫作手法的兩個活動。最后，下放了具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，設(shè)計了“我是經(jīng)典傳誦人”、“爭做小詩人”的特色實踐作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)三：課后反思、提升自己</p><p class="ql-block"> 李政濤教授經(jīng)常講：“研究課是自我錘煉的最好熔爐，每一個環(huán)節(jié)都是一次與生命對話的過程，每一次研究課后都會有新的收獲，而把這些收獲和經(jīng)驗積累起來那會是一筆多么寶貴的財富。”盧老師也在自己的課后反思中說道：這節(jié)課上下來，她感受的是真真切切的遺憾：</p><p class="ql-block">1、如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來?</p><p class="ql-block">2、如何高效地處理朗讀與評價推進的過程使朗讀與感悟的融合渾然一體?</p><p class="ql-block">3、如何以對比為抓手貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同？</p><p class="ql-block">保老師也反思到：</p><p class="ql-block">1、給學(xué)生討論的時間不夠充分，收取資源速度過快。</p><p class="ql-block">2、重點不夠突出，對比沒有充分體現(xiàn)出來。</p><p class="ql-block">3、總結(jié)權(quán)沒有充分下放。</p><p class="ql-block"> 總之兩位老師表示：她們會內(nèi)化本次教學(xué)的遺憾和困惑為繼續(xù)前進的動力，鞭策自己學(xué)習(xí)探究，繼續(xù)研究古詩教學(xué)，提升自己，服務(wù)學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)四：評課議課、研路綻放</p><p class="ql-block"> 課后，學(xué)科委員會負(fù)責(zé)人盧鴻菲老師、張暉老師、張莉老師組織古詩對比閱讀教學(xué)課型組全體語文教師進行評課。各年級老師代表本年級進行評課，大家都針對本次教研課的成功之處和存在的不足進行了交流，為下一步如何正確、有效地開展詩歌教學(xué)進行了深入的探討。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 評課老師給予兩位上課老師高度肯定，老師們親切的語言，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給大家留下了極其深刻的印象。特別是詩歌的情感基調(diào)把握非常準(zhǔn)確，從引入到學(xué)習(xí)，從感悟到深化，有重點、有層次，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，扎實有效地落實教學(xué)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 同時，評課老師們還給出了很寶貴的利于課型組深入發(fā)展的建議：</p><p class="ql-block"> 1、 針對課型感不凸顯問題指出以“對比”為抓手貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷詩人及古詩內(nèi)容，最后聚焦對比：主題、寫作手法和情感這樣的過程推進課堂會更加豐實。</p><p class="ql-block"> 2、老師們在古詩教學(xué)育人價值挖掘定位上還有提升空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。古詩中，有畫、有景、有理，學(xué)生觀詩中之景，悟詩中之情，感詩人之志，給予學(xué)生美的熏陶方面的滲透引導(dǎo)深度和敏感度不夠。</p><p class="ql-block"> 3、學(xué)生現(xiàn)實生活和文本的關(guān)聯(lián)支架沒有融合，在體現(xiàn)對文化的傳承，借助古詩把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的時代，理解當(dāng)時的文化內(nèi)涵，感受當(dāng)時的文化特質(zhì)，并以此為立足點，對接當(dāng)今時代，實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的傳承引導(dǎo)中教師視野和教學(xué)策略不夠開放和長遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 古詩對比閱讀教學(xué)課型組的老師們虛心聽取大家的建議，繼續(xù)努力，加強課題研究，后期課型研究將繼續(xù)把重心放在詩詞課堂教學(xué)研討上讓學(xué)生在吟誦中感悟古詩詞的韻味，在歷史的長河中暢想詩詞中蘊含的獨特魅力，在詩詞中獲取精神的滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本次古詩詞教研活動，不僅讓教師們開闊了教學(xué)視野，還為教師們提供了研討的平臺，達(dá)到了集體研討、相互交流、團隊分享、共同成長的目的，是一次充滿智慧碰撞的教學(xué)共研之旅。</p><p class="ql-block">編輯：盧鴻菲、保金梅</p><p class="ql-block">審核：趙倩倩</p><p class="ql-block"><br></p>