<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步探尋初中語文古詩詞群詩教學(xué)的路徑，提高古詩詞閱讀教學(xué)的有效性，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，12月27日，大田縣初中語文蘇元楚名師工作室成員，省級課題組成員，進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及大田二中的全體語文老師齊聚在大田二中，開展一場詩味韻濃的暨省級課題專題研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 來自大田五中的程文婷老師開設(shè)《煙雨人生中的堅(jiān)守——<江城子·密州出獵><定風(fēng)波>詩歌聯(lián)讀》一課，以蘇軾人生軌跡為線索，帶領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞品詩意，抓詩歌詞眼悟詩情，探尋蘇軾的人生態(tài)度，以讀促悟，以學(xué)代講，以品緣情，在師生的對話問答中感悟蘇軾的風(fēng)雨人生，堅(jiān)守之志。</p> <p class="ql-block"> 來自大田二中的林科榮老師開設(shè)《品讀軍旅詞作，感悟家國情懷<漁家傲·秋思><破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之>》一課，課堂上重視學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升，以讀詩品景，悟情析法的語文實(shí)踐活動(dòng)串聯(lián)課堂，求同比異詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀通讀透詩歌的能力。</p> <p class="ql-block"> 來自石牌中學(xué)的林小華老師開設(shè)《豪放詞里品英雄<破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之><太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦>》一課，林老師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)情和教材兩個(gè)方面的處理，以誦讀為基，以悟讀為理，以品讀為緣，構(gòu)建書聲瑯瑯的課堂，同時(shí)課外拓展辛棄疾的其它詩作，便于學(xué)生對辛棄疾形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 勤學(xué)勤思求上進(jìn)，常悟常研有作為。與會(huì)教師們紛紛就三堂精彩的詩詞閱讀課展開評課議課，知無不言。陳長極老師指出三位教師在授課過程中較好地選取了合適的議題展開聯(lián)讀比讀悟讀，重視對學(xué)情與教材文本的關(guān)系處理。林貽巖老師充分肯定了三位授課教師善于搭建學(xué)習(xí)支架，重視學(xué)生課堂思維的訓(xùn)練和提升，尤其是在知人論世的聚焦上，更有新舊知識的勾連。高潔老師指出了群詩閱讀教學(xué)的“一字立骨”法，串聯(lián)詩歌教學(xué)的主線和設(shè)計(jì)路徑，系統(tǒng)全面具體地品味詩人不同心境下情懷的變遷。</p> <p class="ql-block"> 工作室的核心成員，省級課題主持人大田縣鴻圖中學(xué)的顏梅玲老師作《大單元視域下群詩教學(xué)路徑探尋》的專題講座。她指出群詩閱讀需在求同比異中展開教學(xué)，同質(zhì)信息，整合連結(jié)，對詩歌的整合的效度和對問題設(shè)置的準(zhǔn)度是群詩閱讀教學(xué)要認(rèn)真思考的地方。語文教學(xué)不僅要善于選取恰當(dāng)?shù)淖h題和詩篇閱讀的契合點(diǎn)構(gòu)思課堂，更要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確度和教學(xué)問題的指向性的設(shè)計(jì)，讓群詩閱讀教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打。</p> <p class="ql-block"> 進(jìn)修學(xué)校的蘇元楚校長針對此次教研活動(dòng)向在座的與會(huì)老師們提出關(guān)于語文人的幾點(diǎn)要求:一要提高語文教師的文學(xué)底蘊(yùn)和知識儲(chǔ)備，在處理古詩詞閱讀教學(xué)上，教師要能充分地對文本展開深入解讀，讀出自己的收獲和體會(huì)。二要處理好教學(xué)內(nèi)容的取舍之道，重視課堂上的“抓”與“放”的關(guān)系，既要重視學(xué)生主體，又要有教師的高度引領(lǐng)。三要充分落實(shí)教學(xué)評的一致性，詩歌教學(xué)的讀詩—品言—析法—悟情缺一不可。</p> <p class="ql-block"> 清風(fēng)徐來詩興起，深耕課堂百花開。在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，語文教學(xué)更要充分重視挖掘詩歌的教學(xué)價(jià)值，重視傳統(tǒng)文化的教育意義，讓課堂悅動(dòng)起來的同時(shí)能夠擁有深厚的文化積淀，在“詩”潤桃李，“文”韻百花的辛勤栽種中，掬得滿庭芳香。</p>