研讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)

夏露露??

這學(xué)期，我再次仔細(xì)研讀了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中的“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)”，讓我對(duì)兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在不經(jīng)意中接觸到數(shù)學(xué),兒童自然而然地會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的真實(shí)問題。所以書中也說“教師需要依靠?jī)和倪@個(gè)自然興趣,為兒童提供使用數(shù)學(xué)材料和思維的深度機(jī)會(huì)?！?lt;/p> 提供適宜的數(shù)學(xué)區(qū)材料 1.設(shè)定清晰的數(shù)學(xué)目標(biāo)我們?cè)诮o孩子提供數(shù)學(xué)操作材料的同時(shí),采用提供步驟圖或者“說明書”的方式,幫助孩子有目的地選擇材料。這些步驟圖或“說明書”確實(shí)有助于兒童評(píng)估怎么對(duì)材料進(jìn)行游戲操作。 2.根據(jù)孩子的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)估孩子的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)孩子的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間各不相同。提供不同難度的材料能滿足不同孩子的需求,有助于孩子根據(jù)自己的需要選擇不同的材料。我們給孩子提供了不同難度的材料，可以根據(jù)難度選擇或挑戰(zhàn)的材料，并加以記錄。 3.開放式或自動(dòng)校正的材料孩子們進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí),教師可能正在觀察或幫助其他兒童,在數(shù)學(xué)操作區(qū)的兒童可能由于操作錯(cuò)誤會(huì)形成錯(cuò)誤的概念。因此,為操作材料準(zhǔn)備一個(gè)正確的答案、配對(duì)等都是很好的辦法，有助于兒童進(jìn)行結(jié)果核對(duì)。 4.更換材料,滿足孩子變換的發(fā)展需求與興趣更換數(shù)學(xué)區(qū)材料,應(yīng)基于對(duì)孩子能力與興趣的觀察與評(píng)估。頻繁更換或長時(shí)間不換都不利于孩子發(fā)展。當(dāng)孩子對(duì)活動(dòng)的材料仍有興趣,可留在區(qū)域里,不要急于更換。主題更換或者數(shù)學(xué)目標(biāo)變化時(shí)可更新或添置能實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的材料。 一日生活皆有“數(shù)” 1.入園簽到中我們將孩子的學(xué)號(hào)和名字按順序打印下來，并且投放了電子鐘、數(shù)字的正確寫法，孩子們?cè)诤灥綍r(shí)潛移默化的認(rèn)識(shí)了學(xué)號(hào)以及相鄰數(shù)、時(shí)間、正確的寫法。 2.在建構(gòu)區(qū)提供的建構(gòu)記錄紙上可以看到孩子們對(duì)于搭建使用積木的數(shù)量記錄。 3.孩子們?cè)诔块g鍛煉——跳繩時(shí)，記錄自己跳繩的個(gè)數(shù)。 4.提供量杯，有了量杯上的刻度，孩子做小實(shí)驗(yàn)成功率更高。 通過閱讀《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書，從中汲取了一些創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)理念和方法。為孩子們創(chuàng)設(shè)了他們喜歡的環(huán)境,當(dāng)然,書中還有很多內(nèi)容等待我去學(xué)習(xí)去思考,相信在這本書的指引下,我會(huì)不斷更新觀念,觀察幼兒、了解幼兒,根據(jù)他們所需創(chuàng)設(shè)出更多安全科學(xué)、溫馨美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、玩耍!