【課程故事】冬天真快樂—阿合奇縣第二幼兒園小二班班本課程分享

放飛夢想

《幼兒園教育指導綱要》中提到：“教育活動內(nèi)容的原則要體現(xiàn)既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于幼兒的經(jīng)驗和視野”。 課程緣起 　　隨著天氣的變冷及幼兒外出活動時感受的寒冷，對孩子們來說寒冷的冬天太奇妙，太神奇了，他們想揭開冬天的面紗，去發(fā)現(xiàn)冬日的各種變化。結(jié)合本班孩子們對于冬天所產(chǎn)生的興趣及探究的欲望，班本課程《冬天真快樂》應(yīng)運而生，孩子們與冬天的故事就這樣開始了。 思維導圖課程實施過程活動一:認識冬天 　　教師:小朋友們，你知道冬天會怎樣？雪花是什么顏色的？ 幼兒:冬天會下雪，雪花是白色的。外面很冷。 教師：小朋友們說的非常好，接下來老師帶小朋友們一起去戶外找冬天。 活動二:找冬天 在幼兒園的小花園里，孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹的葉子都掉落了，只剩下光禿禿的樹枝，地面涼涼的、土硬硬的、人們穿上了厚厚的棉衣，這些都是冬爺爺給我們發(fā)的信號，冬天真的來了。 　　通過戶外找冬天,孩子們了解了冬天的季節(jié)特征，并用繪畫的形式畫出了我眼中的冬天，然后進行表征和保存。 活動三:冬天穿什么 　　為了了解孩子們冬季的一些經(jīng)驗，我們設(shè)計了《冬天穿什么》親子調(diào)查表，小朋友回家和爸爸媽媽將自己的所見所聞記錄下來。 活動四:小雪花 　　雪花是哪里來的？會飄到哪里？我們一起跟著音樂做雪花飛舞的樣子。 活動五:做冰花 　　教師:冰是怎么形成的？ 爾扎提:外面太冷，水凍成了冰。 教師:你們見過冰花嗎？ 謝瑤:沒有 那我們一起來認識冰花。 認識冰花 做冰花實驗 課后總結(jié) 　　冰”的活動來源于孩子們生活中觀察到的場景，孩子們從興趣出發(fā)，衍生課程，開啟自主、自發(fā)的學習，他們用一顆好奇、喜歡、激動的心去觀察冰、探索冰、趣玩冰；他們在操作中獲得知識，利用已有知識獲取更多新知，從淺到深，對科學探究活動產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，同時也對冬天的季節(jié)特征有了更深的體驗。于教師而言，我們的收獲是：看見兒童，及時捕捉孩子生活中的偶發(fā)事件；發(fā)現(xiàn)兒童，抓住幼兒興趣點；支持兒童，在過程中為孩子搭建支架；助推兒童，不斷的支持和鼓勵幼兒去收獲成果。 活動六:《雪花》棉簽畫 認識完雪花后，我根據(jù)孩子的個體差異，將幼兒分成小組，第一組棉簽點畫、第二組用雪花片畫雪花、第三組徒手畫雪花。 活動七:冬季運動會 　　根據(jù)本班孩子的年齡特點，我們設(shè)置了兩個游戲。分別是《搭橋過河》《運西瓜》，在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒能按老師的指令做出相應(yīng)的動作，并能遵守游戲規(guī)則。通過本次活動，孩子們知道運動能使身體變暖和，要養(yǎng)成冬天鍛煉的好習慣。 活動八:冬天里的游戲 　　冬天來了，有些戶外的游戲我們玩不了，但是我們還有一些可以玩的游戲。讓我們來一起看看寶貝們和家長設(shè)計的游戲項目。 活動九:冬天里的節(jié)日 教師:小朋友們，你們知道冬天有哪些節(jié)日嗎？幼兒:冬至、元旦、過年接下來，我們一起來了解一下 活動十:冬天的美食 　　我會設(shè)計冬日食譜 活動十一:制作糖葫蘆（實踐） 　　準備食材 　　制作過程 品嘗糖葫蘆 活動十二:包餃子 包餃子真開心 活動十三：歡歡喜喜迎新年課程價值 　　幼兒收獲：在本次《冬天真快樂》主題活動的實施中，我對幼兒進行了課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都喜歡冬天，喜歡實驗感受，喜歡探索創(chuàng)新，又在了解孩子們經(jīng)驗水平的前提下，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、愉快的學習氛圍。如：戶外找冬天、做冰花、冬季運動會、做冰糖葫蘆、包餃子、過新年等，孩子們在活動中始終保持濃厚的興趣參與活動，激發(fā)了他們探索求知的欲望，也加深了對傳統(tǒng)文化新年的認識。 　　教師收獲:在本次《冬天真快樂》主題活動的實施過程中，從季節(jié)與生活的關(guān)系，季節(jié)與節(jié)日的關(guān)系，主題與幼兒經(jīng)驗的關(guān)系這三點入手，發(fā)現(xiàn)教育無處不在，當幼兒對于課程提出問題時，我們要傾聽孩子的聲音，隨時關(guān)注孩子把問題拋給孩子，讓孩子們成為問題的解決者，打破了以往對于傳統(tǒng)問題的解決思路，合理運用身邊的教育資源，教育是一個不斷學習的過程，從孩子身上學習，跟孩子們學習。 課程總結(jié) 　　通過班本課程的實施，我發(fā)現(xiàn)課程是以幼兒的興趣點為主，在進行課程實施中，教師要充分運用班級的各種課程資源，與幼兒建立良好的合作關(guān)系，并運用自己的教育理念及教學智慧，和幼兒共同建構(gòu)課程，探索學習的動態(tài)過程。同時班本課程的生成是在教師與幼兒的互動中、在教師之間理念的溝通中、在教師不斷的學習和嘗試中進行的,無論是互動還是學習和嘗試,都是動態(tài)的,在動態(tài)中才能建立起班本課程的理念和框架。 因此，在生成班本課程的過程中，教師要始終立足于幼兒的視角，貼近幼兒的生活、學習特點以及興趣與需要。作為教師要及時捕捉幼兒的興趣點，站在幼兒的視角，以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，來豐富課程內(nèi)容，支持幼兒的主動學習與發(fā)展。 課程冊子分享