<p class="ql-block"> 光陰荏苒，日月如梭，當(dāng)我們還在沉浸、品味2023年豐收的喜悅時，2024年的新年鐘聲已經(jīng)慢慢敲響。2024年1月4日，齊魯名師建設(shè)工程小語二組的全體成員相會在美麗的濟南市高新區(qū)金谷小學(xué)，舉行“齊魯名師建設(shè)工程”小學(xué)語文二組現(xiàn)場培訓(xùn)活動。</p><p class="ql-block"> 今天是活動的第一天，會議由組長張巖老師主持。</p> <p class="ql-block"> 出席本次活動的人員有齊魯師范學(xué)院教師發(fā)展中心劉文華教授，齊魯名師導(dǎo)師團成員、山東省教科院研究員李文軍主任，中國教育報刊社山東記者站站長魏海波，齊魯名師導(dǎo)師團成員、山東師范大學(xué)魏巍教授，山東師范大學(xué)教學(xué)部副部長路書紅教授，齊魯名師導(dǎo)師團成員、山東省教科院小學(xué)語文教研員高旗老師，山東教育電視臺運營部侯剛主任，齊魯名師導(dǎo)師團成員、青島市李滄區(qū)教研室正高級教師宋道曄，山東省濟南市高新區(qū)教育文體部教研室小學(xué)語文教研員徐希紅老師，齊魯名師導(dǎo)師團成員、山東省濟南市高新區(qū)金谷小學(xué)校長畢英春，齊魯師范學(xué)院教師發(fā)展中心張陸陸主任，齊魯名師建設(shè)工程小語二組全體學(xué)員，以及來自全省各地的小語同仁。</p> <p class="ql-block"> 會議首先由劉文華主任致辭。劉主任對本次培訓(xùn)活動的開展給予了高度評價，她首先感謝導(dǎo)師團成員的辛勤付出，為了籌備這次培訓(xùn)多次討論，多次商改，終于有了今天的既體現(xiàn)雙新理念又貼近教學(xué)實際的精彩安排。其次，劉主任對全體齊魯名師小語二組的培養(yǎng)人選提出了殷切期望，希望大家在導(dǎo)師的引領(lǐng)、帶領(lǐng)下迅速成長，能在課堂教學(xué)某方面有自己獨到的研究，形成自己的風(fēng)格，也能像導(dǎo)師一樣呈現(xiàn)出個性化的課堂。</p> <p class="ql-block"> 接下來由省教科院小學(xué)語文教研員高旗老師為大家執(zhí)教示范課《曉出凈慈寺送林子方》，高老師首先創(chuàng)建“以詩會友”的情境，圍繞目標(biāo)和學(xué)生共同完成了5個學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)活動），讓大家感受到了一節(jié)精彩、高效、實效的古詩文課堂的風(fēng)采，大家深感受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 識字寫字，讀出韻律：高老師和學(xué)生共同朗讀并書寫課題、作者；認(rèn)讀“西湖”，師生共同觀察并書寫“湖”；隨后共同說課題意思，了解送別詩和本詩創(chuàng)作的背景。高老師指導(dǎo)學(xué)生自由反復(fù)朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，試著讀出韻律；學(xué)生展示朗讀，讀出節(jié)奏；老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詩法，讀出韻律；同桌互相讀并評價一星，后展示。</p><p class="ql-block"> 圈出景物，說出畫面：學(xué)生在高老師的引導(dǎo)下默讀古詩，圈畫景物，并集體交流；教師引領(lǐng)學(xué)生讀“接天蓮葉無窮碧”，學(xué)生嘗試說看到的畫面，猜從哪個詞看到的。讀出詩句的畫面。展示畫面后集體朗讀。</p> <p class="ql-block"> 創(chuàng)新方法，讀出趣味:高老師和學(xué)生一起互相扮演楊萬里、林子方，通過角色體驗，走進情景，誦讀詩文。然后，高老師教學(xué)生吟誦整首詩，課堂上高潮迭起，高老師高超的充滿深情的吟誦影響著孩子們，他們也學(xué)得有模有樣。</p><p class="ql-block"> 學(xué)以致用，拓展誦讀：學(xué)習(xí)了本詩后，高老師拓展《曉出凈慈寺送林子方（一）》，進一步感受楊萬里和林子方的友情，體會送別詩的特點。</p> <p class="ql-block"> 最后，高老師建議孩子們課后與伙伴們一起再讀《曉出凈慈寺送林子方（一）》，或者是選讀其他的送別詩，用“好聽”“好看”“好玩”的標(biāo)準(zhǔn)，尋找并結(jié)交新的小詩友。</p> <p class="ql-block"> 高老師精彩的課堂結(jié)束后，接著為老師們作了題為《例談統(tǒng)編教材古詩文教學(xué)原理》的報告。</p><p class="ql-block"> 高老師從古詩文的教育教學(xué)價值、古詩文的教學(xué)原理、古詩文教學(xué)方法實操練習(xí)、統(tǒng)編教材古詩文教學(xué)策略四個方面向大家闡述了如何理解、闡釋、教學(xué)古詩文。</p> <p class="ql-block"> 高老師從誦讀基因、時空趣味、多元涵泳、傳承責(zé)任四個方面講述了古詩文的教學(xué)原理，讓大家明白了古詩詞教學(xué)為什么要重視音律美、畫面美、情感美，更讓我們明白了高老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀的好聽、好看、好玩的設(shè)計原理。</p><p class="ql-block"> 最后，高老師詳細闡釋了古詩詞教學(xué)方法實操練習(xí)。高老師為大家講述了怎樣進行讀誦、吟誦、唱誦，深入淺出的講述讓大家豁然開朗，在高老師的指導(dǎo)下，會場上響起了大家積極讀誦、唱誦的聲音，大家不知不覺入情入境，跟著高老師體驗了古詩詞的吟誦之美，人人沉浸在古詩詞的美好之中。</p> <p class="ql-block"> 濟南市高新區(qū)金谷小學(xué)畢英春校長用三年級學(xué)生執(zhí)教四年級下冊《囊螢夜讀》，圍繞核心任務(wù)設(shè)計了三個活動。</p><p class="ql-block"> 活動一:讀《囊螢夜讀》，以例悟法。畢校長通過讓學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生聽評等方法引導(dǎo)學(xué)生一步步讀好文本，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用已有的理解小古文的方法自己理解文意，并借助支架說一說誰遇到了什么困難？怎么做？結(jié)果怎樣？最后背誦積累小古文。</p> <p class="ql-block"> 活動二:拓展閱讀，鞏固方法。學(xué)生用學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》的方法合作學(xué)習(xí)《孫康映雪》《鑿壁借光》，并通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生感受幾篇小古文的異同。</p> <p class="ql-block"> 活動三:根據(jù)所學(xué)，改寫練筆。學(xué)習(xí)不僅僅是輸入，輸出才能檢驗學(xué)習(xí)的成果。此環(huán)節(jié)，畢校長引導(dǎo)學(xué)生將一篇現(xiàn)代文改寫成小古文，學(xué)生熱情高漲，改寫內(nèi)容驚人。</p> <p class="ql-block"> 整堂課學(xué)生在激發(fā)和喚醒之下或讀、或品、或思、或?qū)?，真正成了課堂的主人；教師循循善誘，指導(dǎo)有方，擴容有度，展示了快樂、明晰、高效的課堂，讓聽課老師們嘖嘖贊嘆。</p> <p class="ql-block"> 精彩的課堂展示之后，畢英春校長作了題為《基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計》。她以四年級下冊第六單元為例，指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M行單元整體設(shè)計，圍繞單元主題如何設(shè)計核心任務(wù)，圍繞核心任務(wù)如何確定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，把握逆向教學(xué)的三個步驟：一是明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，做到具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)、有時限；二是確定能證明學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式；三是安排相關(guān)的教學(xué)活動。從具體事實開始，進行不斷地結(jié)構(gòu)化聯(lián)結(jié)，從而產(chǎn)生意義和價值，進而能解決問題，讓課堂真正做到三有，即有意思、有意義、有可能。</p> <p class="ql-block"> 下午，山東師范大學(xué)潘慶玉教授作了題為《文本細讀——從理論到方法》的專題報告。潘教授從文本細讀的思想本質(zhì)、文本細讀的三種視角、文本細讀的八種維度、文本細讀的N種方法四個方面指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M行文本細讀。讓我們明白了通過細讀文本，感受靈魂的戰(zhàn)栗，置身情感的波瀾，熨平歲月的褶皺，釋放人生的浪漫，追溯文化的流光。同時我們也學(xué)到了以作者為中心、以文本為中心、以讀者為中心的文本解讀的三種視角，和喚醒感覺、解放物象、移情入境、剖視社會、鉤沉歷史、洞悉文化、抽繹人性和沉思存在八種文本細讀的維度。并通過咬文嚼字，因聲求氣、比較還原，弦外有音等文本細讀的方法，讓我們深切地感受到解讀文本是一種創(chuàng)造性的工作，應(yīng)當(dāng)把幽禁在靜止的文字行列中的鮮活的物象還原出來，彰顯出來，喚醒學(xué)生細膩而微妙的文學(xué)感受，引發(fā)真切而深刻的閱讀體驗。</p> <p class="ql-block"> 李文軍教授進行了《基于單元目標(biāo)的語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計》的專題講座。主要講了“單元目標(biāo)與課堂目標(biāo)的關(guān)系”“情境化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計”“項目式學(xué)習(xí)評價方法”“設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的道與術(shù)”四個方面的內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)通過學(xué)習(xí)任務(wù)落實于課堂，學(xué)生通過主動完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)是語文核心素養(yǎng)落實于課堂的重要途徑，更是核心素養(yǎng)落實于學(xué)生個體的重要途經(jīng)。所以說，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計對于課堂效能和學(xué)生成長而言具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計意識，增強任務(wù)的“設(shè)計感”，通過任務(wù)設(shè)計追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。</p> <p class="ql-block"> 講座中，李文軍教授深入淺出地闡述了核心素養(yǎng)在教育中的重要性，并分享了一些寶貴的實踐經(jīng)驗，對我們有著非常重要的啟示和幫助。為當(dāng)前在大單元、大概念理念沖擊下的語文課堂教學(xué)指明了方向。通過課例講解的方式，可以更好地理解這些內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。在講座中，李文軍教授從語文學(xué)科的性質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的角度指出了培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的重要性。引導(dǎo)老師們努力在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生在記中學(xué)、做中學(xué)、悟中學(xué)。此外，李教授還提到了一些具體的教學(xué)案例，我們深深感受到，好的教學(xué)案例不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力和批判性思維，讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 踔厲篤行耕耘路，思教研學(xué)綻芳華。通過本次培訓(xùn)會的名師課例展示和專家講座引領(lǐng)，每位語文教師在閱讀提升和追尋理想課堂的過程中，都將看到更美的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福，不斷將新課標(biāo)落實推向縱深發(fā)展。我們都是追夢人，一路前行一路歌！</p>