喚醒—尊重規(guī)律與成長；探索—原創(chuàng)繪畫與心智

淳安縣彩益藝術(shù)培訓(xùn)

周國平先生說：兒童美術(shù)教育實質(zhì)上是借助繪畫這一載體促進孩子身心的健康發(fā)展，塑造勤務(wù)思考和勇于探索的精神品質(zhì)，在孩子幼小的心靈埋下真善美的種子。 　　一、保護與激發(fā)，幫助孩子建立自信 早期的兒童藝術(shù)活動以體驗感受為主，在這一階段要培養(yǎng)孩子們敏銳的感知能力，鍛煉他們手，眼，腦的協(xié)調(diào)能力。引導(dǎo)孩子在創(chuàng)作中不斷建立自信。 　　涂鴉是孩子的天性，在牙牙學(xué)語時就喜歡用筆涂涂畫畫。最早期的教育方法就是尊重孩子天性，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造潛能，是他們借助繪畫語言隨心所欲地表達(dá)對世界的認(rèn)知和想象。 二、藝術(shù)教育是孩子成長的必修課 兒童美術(shù)教育不僅僅是教會孩子怎么樣畫出一副好畫，而是重視通過美術(shù)活動來培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力，觀察力，記憶力，想象力和創(chuàng)造力。繪畫是一個觀察，感受，思考和表達(dá)的過程。 　　美術(shù)教學(xué)不是復(fù)制臨摹生活，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)他們的創(chuàng)造表現(xiàn)。通過活動，讓兒童對藝術(shù)的興趣激發(fā)出來，促使不斷認(rèn)識自我，完善自我，超越自我。 　　不要隨意給孩子貼上“畫的不對”，“畫的不像”的標(biāo)簽，而是要尊重他們的表達(dá)方式，和呈現(xiàn)的內(nèi)容。不斷提供多樣化的素材以豐富他們的認(rèn)知。 　　兒童繪畫從最初的隨心所欲涂鴉，到內(nèi)心情感和思想的自由表達(dá)到客觀世界的真實表現(xiàn)，經(jīng)歷了從主觀表達(dá)到客觀呈現(xiàn)的發(fā)展過程。兒童各個階段的繪畫成果與他們的認(rèn)知水平密切相關(guān)。 　　繪畫是兒童表達(dá)自我的一種特殊語言，兒童需要通過繪畫表達(dá)情感、宣泄情緒。培養(yǎng)孩子感受生活習(xí)慣非常重要。生活中不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感悟美的心靈。讓孩子養(yǎng)成熱愛生活，熱愛大自然，注重環(huán)境保護的優(yōu)良品質(zhì)。 　　這是一個專門畫畫的地方，有一群熱愛畫畫的孩子，一支筆，一張紙，提筆的自信落筆的成就。靜靜地畫著自己最想畫的畫。 　　我國著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說：“為什么要讓兒童參加美術(shù)活動？對于這個問題至今許多家長不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育。參加美術(shù)活動本身不是目的，手段和方法是最重要的。” 1.感受大自然，在體驗中創(chuàng)作 　　大自然是最好的老師，蘊含著無窮的智慧。走進自然可以完善孩子們對世界的認(rèn)知，釋放他們的天性，增加他們的探索精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 　　法國有個著名的畫家叫柯羅，他晚年的時候說過一句話：“我每天早上醒來向上帝祈禱，讓我像孩子一樣天真地看世界?！?lt;/p> 畢加索說：我花了一生的時間學(xué)習(xí)如何像孩子一樣畫畫。 2-3歲探索欲，對各種表現(xiàn)形式感興趣，對各種材料都有嘗試的欲望。這一階段保護興趣為主要目標(biāo)。 　　　　4-5歲中班，用各種形狀表現(xiàn)認(rèn)知事物。 為什么低齡兒童畫都是由簡單的形狀組成的？魯?shù)婪?阿恩海姆指出：一個藝術(shù)形象不僅僅是知覺活動的產(chǎn)物，還是再現(xiàn)活動的產(chǎn)物。也就是在某種刺激下重新發(fā)現(xiàn)形象的過程。要對知覺的結(jié)果加以再現(xiàn)，就必須運用某種特定的媒介物去創(chuàng)造出與知覺結(jié)果相對應(yīng)的形象，從心理學(xué)的角度來看，藝術(shù)形式在某一文化發(fā)展過程中，很有可能是從某些簡單的形狀開始，然后逐漸向復(fù)雜形狀變化。 　　5-6歲繪畫中不具備準(zhǔn)確比例，沒有空間和體積概念。 低齡兒童常常將事物都看成大小相等。例如：很多兒童作品中，動物的面部與小汽車一般大，房子與兒童一般高，手與頭部大小相同，等等。并不是兒童不具備表現(xiàn)事物之間正確比例的能力，而是兒童對某些事物存在一種主觀價值，正是這種主觀價值，使兒童把某些事物畫的過大。而且這種現(xiàn)象會持續(xù)較長的時間。 　　而在早期兒童畫中，空間是含在二維畫面中的。在這個二維畫面中，大小，遠(yuǎn)近，左右都沒有被區(qū)分開，事物的體積也看不出來，我們分不清事物是平面還是立體，是有深度還是沒有深度。而在兒童本人看來，這并不是一個二維空間，因為平面和立體的差異此地不是他想表現(xiàn)的重點。只有他能識別出三維空間的情況下，才存在平面和立體的區(qū)別。 6-7歲想象與表達(dá) 形的聯(lián)想，是為了培養(yǎng)孩子的發(fā)展的發(fā)散思維和敏銳的形象好知能力。課題根據(jù)形的特征形象的再造整個，在這個過程中可以有效的促進孩子的創(chuàng)意思維發(fā)現(xiàn)。 空間想象 培養(yǎng)孩子的空間想象力就是培養(yǎng)孩子安排空間的能力。在設(shè)計課題時利用復(fù)雜的場景，促進孩子對形象，位置，空間關(guān)系的想象。 7-8歲畫面與表達(dá) 兒童的畫面構(gòu)成并不是憑空產(chǎn)生的，把日常積累的視覺形象整和到一個新的形式和場景中，這種視覺和符號的重新組合，是孩子對形象進行再創(chuàng)作的主要方法。 9～12歲觀察與表現(xiàn) 藝術(shù)的重要作用是發(fā)現(xiàn)兒童的感知力，寫生有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，記憶力，形的創(chuàng)造力和色彩運用的能力。 寫生啟迪孩子的創(chuàng)作智慧，進而促進一種具有個性的藝術(shù)創(chuàng)作形式。 課題設(shè)置，重中之重 貼近兒童生活，選擇用獨特的視角設(shè)計課題。作為一名兒童美術(shù)老師的我，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，開闊眼界，提升自己的審美品位，設(shè)計適合孩子身心發(fā)展的課題，引導(dǎo)表現(xiàn)出平淡生活的美。 生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，只有尊重孩子，從孩子的角度出發(fā)，尊重他們的生活體驗，生活中，很多不起眼的角落都充滿了生活的氣息，如桌面擺放的一堆靜物、水果灑落的果實、戶外田野里的一株菜、靜臥在那的一堵墻……等等 　　決定一個人人生走向的往往不是大學(xué)，而是他童年的經(jīng)歷，一個人畢其一生的努力不過是在整合他自童年時代起就已形成的性格。正當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育會使孩子逐漸沉穩(wěn)且冷靜，靜是兒童原創(chuàng)藝術(shù)中最重要的精神氣質(zhì)之一。 通過繪畫培養(yǎng)孩子的耐力，毅力，恒心，韌性，使孩子心理等到成長，孩子們的作品才會有美感。 一年四季的戶外寫生，環(huán)境是極大的考驗，時而汗流浹背，時而蚊蟲叮咬，時而風(fēng)雨交加……多年學(xué)畫的經(jīng)歷，是這些孩子們有著堅強的意志。 時光慢，風(fēng)月閑，歲暮清歡，舉杯敬此年，2023我們微笑著說再見，2024我們繼續(xù)揚帆起航。 　　我的畫室開在不起眼的角落，認(rèn)真上好每一節(jié)課。路途遠(yuǎn)不方便接送的不收、不是真的喜歡畫畫的不收、追求高大上的環(huán)境的不收、三天打魚兩天曬網(wǎng)的不收。 因緣而聚，彩益藝術(shù)的徒兒從來都不是低價引流而來，活動打折而來。如果你的身邊有在彩益藝術(shù)學(xué)畫畫的孩子，不妨問問他們是怎么來的～只有一個答案那就是：我們是朋友推薦，同學(xué)推薦…… 教師作品： 彩益藝術(shù)創(chuàng)始人：葉秋玉 彩益藝術(shù)教師：吳鴦娟 少兒美術(shù)專業(yè)實習(xí)生：方丹 教務(wù)助教：劉黎珍 教務(wù)：王心馨 地址：千島湖新安大街113號彩益藝術(shù)·一個專門畫畫的地方。聯(lián)系電話：18257142862 葉老師 文字編輯：葉秋玉圖片來源：均為彩益藝術(shù)學(xué)員原創(chuàng)作品隨機選取