家長(zhǎng)課堂

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教育，從來(lái)都不是單方面的努力。好的教育是家庭和學(xué)校之間形成合力，是家長(zhǎng)攜手教師的雙向奔赴，校連著家，家牽動(dòng)著校，為孩子的健康成長(zhǎng)擎起一片天空。 （一）聆聽(tīng)講座科學(xué)育兒 南街幼兒園公眾號(hào)推送的家長(zhǎng)課堂系列課程《錯(cuò)過(guò)0-6歲，后悔一生》系列講座，大三班丁詩(shī)哲的家長(zhǎng)在聆聽(tīng)了王金海教授的課程之后收益匪淺，她用文字記錄了自己的學(xué)習(xí)感悟。 《錯(cuò)過(guò)0-6歲，后悔一生》感悟 大三班丁世哲媽媽 人們常說(shuō)：“種一顆樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次就是現(xiàn)在!”這句話如同一把鑰匙，解開(kāi)了我們育兒路上的困惑。它指引我們?yōu)槿烁改笩o(wú)論何時(shí)何地，只要我們?cè)敢馀W(xué)習(xí)，就有機(jī)會(huì)去改變，去成長(zhǎng)，去創(chuàng)新。倘若把我們把成人看做一棵樹(shù)，那一個(gè)孩子從母體分離，誕生那一刻起就是一棵獨(dú)立的幼苗，10年后，20年后能否長(zhǎng)成一顆健康的大樹(shù)？哪些因素決定孩子的未來(lái)呢？ 我們?cè)谂惆楹⒆拥倪^(guò)程中跌跌撞撞，或多或少都有遺憾。聽(tīng)了王金海教授的系列講座-《錯(cuò)過(guò)0-6歲，后悔一生》我醍醐灌頂，恍然大悟。決定從此刻起改變自己，和孩子一起成長(zhǎng)。0-6歲是兒童優(yōu)秀品格發(fā)展、良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子往往不會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。即使出現(xiàn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)以孩子還小為由大事化小，小事化了。家長(zhǎng)應(yīng)該重視在幼兒園的這段時(shí)光，培養(yǎng)孩子主動(dòng)做事的品質(zhì);培養(yǎng)孩子問(wèn)題意識(shí)和探究能力和陪伴孩子讀書(shū)養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣等。大家經(jīng)常說(shuō)：“孩子的童年應(yīng)該是快樂(lè)的！”那快樂(lè)的源泉是什么？世間所有的美好都需要踮起腳尖努力去爭(zhēng)?。∨Φ倪^(guò)程就是獲取快樂(lè)的歷程！”源清則流清，源濁則流濁”，0-6歲的孩子的眼睛最容易看見(jiàn)美好的事物。你想讓他成為什么樣的人，就給他看什么的樣的世界，孩子眼睛看到的世界最真實(shí)。當(dāng)父母讀書(shū)的身影成為孩子成長(zhǎng)路上一道美麗的風(fēng)景時(shí)，孩子愛(ài)上閱讀就是一件再自然不過(guò)的事情了。 同時(shí)我們要抓住0-6歲兒童的敏感期。它是兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使在某時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。成長(zhǎng)中的兒童都會(huì)有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，例如“為什么”的出現(xiàn)，也許這就是孩子思維敏感期的一種表現(xiàn)，強(qiáng)大的好奇心就是孩子學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈的時(shí)候，有些家長(zhǎng)會(huì)不厭其煩的幫助孩子的解決問(wèn)題，可的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“哪有那么多為什么，一邊玩去”。當(dāng)孩子的話特別的多，家長(zhǎng)聽(tīng)著嫌煩，告訴孩子閉嘴。也許這就是錯(cuò)過(guò)孩子語(yǔ)言敏感期的一種表現(xiàn)。 作為家長(zhǎng)我們要蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，耐心地等待孩子，無(wú)條件接納孩子。尊重孩子，讓孩子像一棵樹(shù)那樣自由的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成屬于自己的模樣！ 愿我們的孩子越來(lái)越好！ 　?。ǘ┕沧x指南平和心態(tài) 社會(huì)高速發(fā)展，教育“內(nèi)卷”愈演愈烈。教育部出臺(tái)了雙減政策來(lái)緩解學(xué)齡孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，然而收效甚微。幼兒園教學(xué)小學(xué)化屢禁不止，低齡孩子們承受的課程壓力不堪重負(fù)。為了避免家長(zhǎng)們的焦慮情緒傳遞到的孩子稚嫩的肩上。南街幼兒園要求大班家長(zhǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)幼小銜接工作，并倡議各班由家委牽頭，帶領(lǐng)全體家長(zhǎng)共學(xué)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》。以此為契機(jī)讓教師帶動(dòng)家長(zhǎng)幫助學(xué)齡前兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方式，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 通過(guò)兩個(gè)多月的共讀，家長(zhǎng)們持續(xù)學(xué)習(xí)熱情很高。通過(guò)分享共讀感悟不難看出家長(zhǎng)們對(duì)“幼兒園教學(xué)小學(xué)化”的有了正確的認(rèn)識(shí)，自己對(duì)待升學(xué)的緊張心態(tài)平緩了，轉(zhuǎn)變了育兒觀念，提高科學(xué)育兒能力。 　?。ㄈ┰绨卜窒? 汲取能量 每周一早晨八點(diǎn)左右，大三班的班主任趙亞麗老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)在班級(jí)群里推送本周的“早安分享”。所涉及內(nèi)容多是教育智慧，科學(xué)育兒的小妙招很受家長(zhǎng)們歡迎。家長(zhǎng)們會(huì)和老師在群里積極互動(dòng)，開(kāi)啟了能量滿(mǎn)滿(mǎn)一周的學(xué)習(xí)生活。 （四）（四）“一對(duì)一”有效溝通家園精準(zhǔn)對(duì)接 從這學(xué)期初持續(xù)到學(xué)期末，南街幼兒園靜靜三班利用晚間時(shí)間開(kāi)啟了家園“一對(duì)一”的溝通交流平臺(tái)。讓家長(zhǎng)了解到了孩子在學(xué)校的另一面，同時(shí)老師們對(duì)孩子短板的提升提供了良好的建議。在老師和家長(zhǎng)的密切配合下，孩子們也在悄悄地向好變化著。我們一起聆聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲吧！ 靜靜三班王允棋媽媽說(shuō)：“很感謝靜靜三班的每一位老師對(duì)孩子的關(guān)注和照顧，孩子的成長(zhǎng)不是一朝一夕的事情，但在老師和家長(zhǎng)一起的努力下，能看到孩子在不斷地進(jìn)步這兩個(gè)月以來(lái)，能看見(jiàn)孩子有了很大的進(jìn)步:1.上課學(xué)會(huì)了看老師的眼睛，聽(tīng)老師的嘴巴，放學(xué)后也積極分享課堂上發(fā)生的事情；2.在課堂上也積極踴躍回答老師的問(wèn)題，回家后會(huì)分享今天在學(xué)校都回答了幾個(gè)問(wèn)題；3.在規(guī)則意識(shí)方面，能感受到孩子在生活中有學(xué)習(xí)規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則的進(jìn)步；4.在老師的不斷肯定下，孩子在繪畫(huà)和拼積木方面能看到一個(gè)質(zhì)的飛躍”。 靜靜三班王欣怡媽媽說(shuō)：“在參加一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)前，孩子在做事前沒(méi)有計(jì)劃，會(huì)后做事有時(shí)會(huì)表達(dá)第一件事做什么然后做什么，有了計(jì)劃性；在社交上先前習(xí)慣性先行動(dòng)，嘴巴不表達(dá)，讓別人容易誤解她，現(xiàn)在知道嘴巴應(yīng)該先表達(dá)說(shuō)在前，再行動(dòng)，讓別人理解她要做什么想干什么，嘴巴表達(dá)比原先勤快了；家長(zhǎng)在會(huì)前容易替孩子做主，對(duì)孩子的控制比較多，讓孩子失去自主性和主動(dòng)性，會(huì)后家長(zhǎng)嘗試放手讓孩子自己做自己的小主人，自己做決定，站在孩子的角度看待事情發(fā)展，而不是站在家長(zhǎng)的角度替孩子決定，孩子的自主性增強(qiáng)了”。 靜靜三班平以柔媽媽說(shuō)：“我家寶貝之前在家很不喜歡閱讀，每次閱讀都是嘟著小嘴很不情愿，即便閱讀也是只喜歡聽(tīng)爸爸媽媽講，自己不去表達(dá)。通過(guò)老師和家長(zhǎng)一對(duì)一談話后，孩子閱讀的積極性有了明顯的提高！現(xiàn)在經(jīng)常主動(dòng)找爸爸媽媽閱讀，而且現(xiàn)在成了媽媽的“小老師”，教我如何看圖講故事，每次都聲情并茂，而且還會(huì)給我提一些小小的問(wèn)題，還會(huì)不斷地鼓勵(lì)我大膽回答問(wèn)題，真是一位合格的“小老師”！現(xiàn)在，燦燦的小臉上時(shí)常掛著開(kāi)朗自信的微笑，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提高”！? （五）《指導(dǎo)》落地助力成長(zhǎng) 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》中明確指出幼兒園應(yīng)充分理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活，支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，逐步做好各方面的準(zhǔn)備。為此大三班家園共育在一日生活中開(kāi)展豐富的實(shí)踐課程。如結(jié)伴購(gòu)物，親子自制情緒罐、時(shí)間管理等。 　　活動(dòng)一：親子互動(dòng) 自制情緒罐 為了幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)控情緒。家長(zhǎng)和老師無(wú)縫銜接開(kāi)展了“親子情緒罐”的活動(dòng)，無(wú)論在幼兒園還是在家當(dāng)孩子們遇到困難和不開(kāi)心的事情亦或開(kāi)心樂(lè)于分享的事情時(shí)能通過(guò)幼兒表征的疏導(dǎo)情緒記錄心情，幫助孩子建立積極穩(wěn)定的情緒，學(xué)會(huì)自我情緒管理。 　　活動(dòng)二：“童”心同行購(gòu)物體驗(yàn) 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出入學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專(zhuān)注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)有效的途徑和方法，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。 為此，大三班利用周末開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的結(jié)伴購(gòu)物活動(dòng)。購(gòu)物資金來(lái)源于積參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)獲取酬勞，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力，建立初步的責(zé)任感。在幼兒園孩子們交換聯(lián)系方式，自由結(jié)伴，創(chuàng)設(shè)自由交往的機(jī)會(huì)，豐富孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)前期幼兒園日常教學(xué)中涵蓋了很多教學(xué)任務(wù)，如孩子們從認(rèn)識(shí)錢(qián)幣為起點(diǎn)，到通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)籌集資金，自主制定購(gòu)物清單，到園內(nèi)互留聯(lián)系方式，然后自由結(jié)伴開(kāi)啟購(gòu)物之旅，到最后孩子們各抒己見(jiàn)表達(dá)各自的購(gòu)物體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)儼然一副小主人翁的態(tài)度樂(lè)在其中。這樣有意義的活動(dòng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)了自由交往的快樂(lè)和用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。 　　教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程。在這信息爆炸的時(shí)代，我們總是時(shí)不時(shí)能聽(tīng)到關(guān)于教育的各種聲音，有正面的也有很多負(fù)面的消息。與其期待社會(huì)的教育變革，不如從家庭教育做起。我們要緊隨時(shí)代的步伐，知識(shí)更迭轉(zhuǎn)變已有的認(rèn)知，營(yíng)造和諧有愛(ài)的家庭氛圍滋養(yǎng)自己的孩子。同時(shí)我們對(duì)家園共育保持清晰的認(rèn)知，要知道在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)幼兒園和家庭的密切合作，良好的家園合作可以助推孩子的成長(zhǎng)。家庭、幼兒園猶如每個(gè)孩子的人生羽翼，守護(hù)夢(mèng)想，托舉未來(lái)。