（三上）樂之班家校溝通第十九期：我見過最厲害的父母，都懂得順著人性養(yǎng)孩子　紫蓮海燕女兒派 2024-01-16 20

春曉

父母尊重孩子的天性，把孩子的每一個(gè)問題，看成是幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)問題、解決問題的契機(jī)，孩子才能成長(zhǎng)得更加出色。 我和我的班我和我的小伙伴教育分享溫馨提示 1.本周回家，請(qǐng)所有同學(xué)檢查各科課本使用情況，如有破損，及時(shí)修補(bǔ)。2. 請(qǐng)所有同學(xué)檢點(diǎn)自己的文具，將不需要的文具清理拿出。必備的三支好用的黑色中性筆、尺子、自動(dòng)鉛筆、橡皮、墊紙板帶足即可。3. 考試時(shí)間：1月22日（周一）。4. 離校時(shí)間：周五下午16：40（校車16：30發(fā)車）返校時(shí)間：周一早晨7：15（校車6：30發(fā)車）如周日返校，請(qǐng)?zhí)崆芭c趙老師聯(lián)系。5. 返校帶四天的水果奶，帶兩個(gè)結(jié)實(shí)的大袋子放宿舍裝離校物品。6.本周特別提示：要規(guī)律作息，切勿暴飲暴食，吃生冷食物，為期末考試做好準(zhǔn)備！讓孩子們能健康返校。 我見過最厲害的父母，都懂得順著人性養(yǎng)孩子 一位高級(jí)家庭指導(dǎo)師分享了這樣的故事：一位爸爸無意間發(fā)現(xiàn)兒子的褲兜里裝滿了疊好的紙片，他隨手打開幾個(gè)，發(fā)現(xiàn)是女生們寫給兒子的“小情書”。 看著這些小紙條，他感到又好笑又吃驚：兒子才讀五年級(jí)，竟然有這些小秘密。 他原封不動(dòng)地放回去。 之后，他趁著很放松的時(shí)間，跟兒子閑聊，說他很小的時(shí)候就喜歡上一個(gè)女孩，但直到考上很好的大學(xué)，才開始戀愛并走進(jìn)婚姻。 關(guān)于兒子兜里的紙片，爸爸沒提一個(gè)字。 之后，小紙條再也沒有出現(xiàn)。 這位爸爸巧用“自己人效應(yīng)”：主動(dòng)分享自己的故事和經(jīng)歷，讓孩子成為“自己人”，獲得孩子的信任和認(rèn)同，在輕描淡寫中，給孩子很好的引導(dǎo)。 正如心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士所說：“當(dāng)你教育孩子時(shí)如果感到痛苦，那一定是用錯(cuò)了方法。” 好的教育，從不是硬碰硬，而是以人性的方式去開發(fā)孩子的人性。 當(dāng)我們?cè)谟H子教育中有困頓時(shí)，不妨嘗試使用順應(yīng)人性的心理效應(yīng)，四兩撥千斤，輕巧地讓良好教育效果與和睦的親子關(guān)系并存。   01霍桑效應(yīng)卸下孩子的負(fù)能量，輕裝上陣 美國(guó)芝加哥有一家電力公司——霍桑工廠，生產(chǎn)狀況不理想。 起先，研究人員不斷改善工作環(huán)境、休息時(shí)間、工資、照明等因素，然而員工的工作效率始終沒有提升。 之后，心理學(xué)專家開展“談話實(shí)驗(yàn)”，在長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間里，他們專門找員工談話，耐心傾聽員工們的各種意見和不滿。 結(jié)果，工廠的產(chǎn)量大幅度提升。 這種奇特的現(xiàn)象被稱為“霍桑效應(yīng)”：當(dāng)人們感受到被關(guān)注，或情緒得到合理宣泄，他們能把事情做得更好。 霍桑效應(yīng)同樣適用于家庭教育。 在學(xué)習(xí)、生活中，孩子難免遇到困擾或不如意，若這些煩惱堆積在心里，就會(huì)暗中消耗孩子的能量。 智慧的家長(zhǎng)，會(huì)細(xì)心審視孩子的需要，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子談心，引導(dǎo)孩子傾訴自己的煩悶或期望。 如此，孩子的心理空間與負(fù)擔(dān)被“釋放”，他們才能輕裝上陣，大展手腳。 曾看到這樣的故事。 一小孩放學(xué)回家后就發(fā)脾氣：“我恨老師！我再也不上學(xué)了！” 媽媽沒說話，只是靜靜地看著他。孩子跑過來抱著她哭起來：“我只犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，老師卻當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我?！?amp;nbsp;隨后，他嘮叨了一會(huì)兒，把最近在校不開心的經(jīng)歷都倒了出來，媽媽耐心地聽著，偶爾輕拍他的背。 講完后，孩子平靜了，說：“我去寫作業(yè)了?！?amp;nbsp;第二天，他照常上學(xué)去了。 《被忽視的孩子》一書中寫道：“孩子的情緒就像是流動(dòng)的水，源頭就是他的內(nèi)心?！?amp;nbsp;當(dāng)父母聽到孩子的心聲，接住孩子宣泄的情緒，孩子便能感受到愛、尊重，相信自身的價(jià)值。 對(duì)自我價(jià)值充滿信心的孩子，自會(huì)奮勇向前。 02瓜子效應(yīng)微小即時(shí)的正反饋，養(yǎng)成孩子的自律?一包瓜子，一旦我們嗑起第一粒，就會(huì)不自覺地一粒接著一粒，停不下來。 即便中間打個(gè)岔，回到原位時(shí)，我們還會(huì)繼續(xù)嗑瓜子，直到吃光為止。 這便是“瓜子效應(yīng)”——每付出一點(diǎn)“磕”的努力，就很快得到“瓜子仁”的反饋，任務(wù)簡(jiǎn)單、回饋即時(shí)讓人感覺愉悅。 回想生活中，孩子的學(xué)習(xí)卻與此背道而馳：因畏難心理，孩子便會(huì)抗拒開始；開始后，又因沒體驗(yàn)到即時(shí)的成就感，孩子便容易放棄。 若將“瓜子效應(yīng)”嵌入孩子的學(xué)習(xí)生活中，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)大大提升。 首先，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，比如每天的復(fù)習(xí)，可分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，記錄成任務(wù)清單。 其次，孩子每完成一項(xiàng)，就讓孩子打個(gè)勾，將進(jìn)度視覺化，同時(shí)家長(zhǎng)可以給孩子情感反饋，例如鼓勵(lì)的夸獎(jiǎng)、擁抱等。最后，當(dāng)孩子完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，看著滿滿打勾，便能收獲成就感。 同時(shí)，父母還可以給孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況給予總體反饋：今天的練字更加專注了，效果也有進(jìn)步等等。 如此，孩子就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律也漸漸成型。 每天看得見的進(jìn)步，不管多微小，都能給孩子積極向上的生長(zhǎng)力。 點(diǎn)滴積累下，孩子成長(zhǎng)喜人。  03超限效應(yīng)批評(píng)點(diǎn)到為止，孩子更合作 美國(guó)作家馬克·吐溫有次聽牧師演講。 起初，他覺得牧師講得很好，準(zhǔn)備捐款。10分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。 又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定1分錢也不捐。 等牧師結(jié)束冗長(zhǎng)的演講開始募捐時(shí)，馬克·吐溫出于氣憤，不僅沒捐錢，還拿走2元錢。 這種因刺激過多或作用時(shí)間過久，而引起不耐煩、反抗的心理現(xiàn)象，被稱為“超限效應(yīng)”。 家庭教育中，“超限效應(yīng)”屢見不鮮。 有位媽媽跟心理咨詢師抱怨說：“我兒子太擰了，有些事不知道跟他說多少遍，他就是不改！我真懷疑他沒長(zhǎng)腦子！” 心理咨詢師讓她和兒子交流時(shí)錄音，以便探討。再次上課時(shí)，媽媽滿臉羞愧：“我終于明白孩子為什么跟我對(duì)著干了，這幾天我管他基本就是那幾句話，擱誰(shuí)都煩。我長(zhǎng)年累月就為那幾件事訓(xùn)他，現(xiàn)在想來他涵養(yǎng)真好，他只是不聽，從不跟我急。” 親子教育中，我們順著“嘮叨”的本能訓(xùn)孩子時(shí)，會(huì)讓孩子從內(nèi)疚到不耐煩，最后，“逼”孩子產(chǎn)生“我偏要這樣”的逆反心理。 要避開這個(gè)坑，我們或許可以這么做：1. 批評(píng)孩子要點(diǎn)到為止，即使是同樣的錯(cuò)誤，也要換個(gè)角度、換種說法。2. 教育孩子的話要溫和地說，細(xì)雨潤(rùn)物，才能讓孩子更認(rèn)可你。3. 孩子稍有改善時(shí)，要看到孩子的進(jìn)步點(diǎn)，贊美孩子的努力，孩子才會(huì)更配合。 說服孩子不在于次數(shù)多少，而在于說的巧妙：和風(fēng)細(xì)雨地點(diǎn)到為止，給孩子“面子”，孩子才會(huì)回應(yīng)合作的“里子”。  04瓦拉赫效應(yīng)找到孩子的擅長(zhǎng)，未來可期?聽過這樣一個(gè)故事： 曾有一個(gè)叫奧托? 瓦拉赫的人，中學(xué)時(shí)選了文學(xué)之路。一學(xué)期后，老師評(píng)價(jià)：“很用功，但過分拘泥，絕不會(huì)在文學(xué)上發(fā)揮出才能?！?amp;nbsp;無奈，瓦拉赫改學(xué)油畫，藝術(shù)老師的評(píng)語(yǔ)卻更難聽了：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才?！?amp;nbsp;當(dāng)大多數(shù)人認(rèn)為他成才無望時(shí)，化學(xué)老師卻看中他做事一絲不茍的品質(zhì)，鼓勵(lì)他學(xué)化學(xué)。 最終，瓦拉赫成了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的得主。 這便是心理學(xué)上的“瓦拉赫效應(yīng)”——每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短才更可能實(shí)現(xiàn)人生增值。 前段時(shí)間，一位遼寧男孩成為新聞焦點(diǎn)。 讀初中的他，學(xué)習(xí)一會(huì)兒就能睡著，學(xué)習(xí)于他仿佛是催眠曲。 擔(dān)心他考不上高中，爸爸便帶他到悶熱的工廠工作，以此激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。 誰(shuí)知，孩子卻如魚得水：復(fù)雜的器械，一教就會(huì)；調(diào)試各種儀器，游刃有余。 見此，媽媽逐漸釋然：“學(xué)習(xí)并不是適合每個(gè)孩子的路。孩子有一技傍身，未來必會(huì)有所作為?！?amp;nbsp;正如一句話所說：“孩子的智能發(fā)展是不均衡的，都有強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，一旦找到最佳點(diǎn)，使智能得到充分的拓展，便可取得驚人的成績(jī)?！?amp;nbsp;人的智力是多元的，每個(gè)孩子都有著不同的潛能。 若逼著孩子經(jīng)營(yíng)自己的短板，孩子只會(huì)在痛苦中一事無成。 英明的父母，會(huì)給孩子創(chuàng)造寬容的環(huán)境，允許孩子“試錯(cuò)”，并在探索中挖掘孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子利用自己的優(yōu)勢(shì)，將人生之路越走越順。 教育家愛爾維曾說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?amp;nbsp;其實(shí)，沒有不成才的孩子，只有不會(huì)教的父母。 順應(yīng)人性的親子教育，就像優(yōu)美的探戈舞：你進(jìn)我退，你退我進(jìn)，根據(jù)對(duì)方的腳步、節(jié)奏調(diào)整自己的步伐，如此，雙方在合拍的旋律中，才能舞出精彩流暢的魅力。 聰慧的父母，會(huì)尊重孩子的天性，使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑亲o(hù)好孩子的靈性。