花開有時，銜接有度

篤行致遠(yuǎn)

隨著教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的出臺，基于幼小銜接視角，幼兒園從關(guān)注幼兒“學(xué)什么”轉(zhuǎn)向研究“怎么學(xué)”。當(dāng)我們重構(gòu)“教”與“學(xué)”的視角，并不斷努力探尋時，改變在悄然進(jìn)行。 　　2024年1月23日上午，行知幼兒園和劉家垴小學(xué)聯(lián)合進(jìn)行了幼小銜接專題宣講，通過一年級新生在生活學(xué)習(xí)中“注意力方面、自理能力、時間觀念等方面存在的問題，小學(xué)講師進(jìn)行了深度探討和分享。 幼兒園教育對小學(xué)教育的銜接是一種向上的銜接，是在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。教師需要針對性地引導(dǎo)幼兒在身心、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面做準(zhǔn)備。 發(fā)現(xiàn)更多不同，“銜”上更多“接”點 小學(xué)上學(xué)時間要求更嚴(yán)格，必須守時，不能遲到。作息時間從三十分鐘到四十分鐘的轉(zhuǎn)變；座次要定期更換調(diào)整；學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。 大班是孩子們在幼兒園生活的最后一年，也是孩子們?nèi)胄W(xué)前十分重要和關(guān)鍵的一年。為了使他們能夠順利自然地適應(yīng)小學(xué)生活，需要在能力準(zhǔn)備和習(xí)慣準(zhǔn)備上多努力。 能力準(zhǔn)備:自理能力（要求幼兒在進(jìn)餐前、后，學(xué)會自己整理桌面。在幼兒園和家里都可以嘗試放手讓孩子自己動手）；自我控制能力（要讓孩子懂得什么時間應(yīng)該做什么事情，并一定要做好；什么時間不能做什么事情，就要控制自己的欲望和行為）；合作能力（我們要讓幼兒除了學(xué)會分享外，還應(yīng)學(xué)會理解尊重他人、欣賞他人的觀點、學(xué)會寬容，學(xué)會互助和支持）培養(yǎng)專注力，為小學(xué)學(xué)習(xí)者儲蓄能量（靜心閱讀、認(rèn)真傾聽中得到訓(xùn)練，手捧好書，親子閱讀，自己講故事，或?qū)Ｐ穆牸胰?、同伴講故事...） 習(xí)慣準(zhǔn)備:書寫準(zhǔn)備（重點培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣與書寫正確的姿勢?！耙蝗?、一尺、一寸）；培養(yǎng)幼兒生活規(guī)律（每天晚上規(guī)定有30分鐘是讓孩子寫作業(yè)看書的，每天晚上9:30就必須上床睡覺。讓孩子參與規(guī)則和計劃的制定，那么他也會更堅定地去執(zhí)行）；正確面對挫折（將來進(jìn)入小學(xué)，可能因為某種原因受到老師的批評，同學(xué)之間的摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬等等，要讓孩子知道。誰都會遇到這些事情，要樂觀面對和積極解決）；培養(yǎng)幼兒時間觀念（要學(xué)會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自評、自我控制）；養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣（讀書能培養(yǎng)專注力，增加自主學(xué)習(xí)的能力） 小學(xué)教師和幼兒互動 我們應(yīng)該怎樣做，怎么“坐”... 　做時間的朋友，全面科學(xué)的發(fā)展是實現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。入學(xué)準(zhǔn)備不是突擊工程，而是全程準(zhǔn)備、長線準(zhǔn)備?？茖W(xué)的幼小銜接需要教師做時間的朋友，持之以恒，水滴石穿。 良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦行成，就會變成幼兒身心成長的一種自覺需要，就會成為幼兒奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，它能為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。