<p class="ql-block">語文跨學科學習拓展了語文學習的領(lǐng)域，重在引導學生參與真實的生活，認識完整的世界在解決真實問題過程中提升語文核心素養(yǎng)語文跨學科學習的設(shè)計要整體規(guī)劃，立足核心素養(yǎng)發(fā)展要求，以學習任務(wù)統(tǒng)籌單元內(nèi)部目標內(nèi)容、情境、方法、資源與評價，實現(xiàn)“教—學—評”一致。</p> <p class="ql-block">第一個“跨”，是在設(shè)計上跨越學科，即聚焦素養(yǎng)目標，堅持學科立場，基于主題有效整合學科內(nèi)容，實現(xiàn)整體謀劃與具體設(shè)計相結(jié)合。</p><p class="ql-block">第二個“跨”，是在實施上跨越傳統(tǒng)，即遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學，探索適切高效的實施路徑，實現(xiàn)守正與創(chuàng)新相結(jié)合。</p><p class="ql-block">第三個“跨”，是在保障上跨界協(xié)作，即樹立成長型思維，凝聚多方合力，建立健全保障體系，實現(xiàn)個體發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合。</p> <p class="ql-block">那么語文學什么呢？通過閱讀本書，讓我理解了并不是追求學科知識的逐點解析，而是指向現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實話題的探究活動聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外、學科內(nèi)外，拓寬語文學習的領(lǐng)域，在廣闊天地中學習語文、運用語文。</p> <p class="ql-block">在傳統(tǒng)語文教學的基礎(chǔ)上，跨學科融合教學為學生的學習體驗注入了新的活力。在這樣的教學模式下，學生不再僅僅是接受語文知識的容器而成為了積極探索、多元發(fā)展的學習主體。</p> <p class="ql-block">舉一個普遍的例子蘇東坡，他是詩人，又是書畫家、政治家，也可以說他是一位農(nóng)民，這就是他生活本身,他的生活是帶著自己所有的修養(yǎng)。因此，一個完整的人的生活是不分科的。</p><p class="ql-block">盡管科學的發(fā)展是分科的，但很難將這經(jīng)歷了千百年的分科課程教授給學生，因此跨學科便成為一個既能夠連接學生的生活，又能夠把學生的生活提高到科學的高度通道。</p> <p class="ql-block">閱讀完本書，我意識到教師必須要關(guān)注到學生個體差異性：由于每個學生的興趣和天賦都是不同的，如何在跨學科教學中滿足學生的個體差異，確保每個學生都能從中受益，也是目前一項艱巨的任務(wù)。</p>