教師專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)

滴道學(xué)校教導(dǎo)處

教學(xué)語言三要素 古人云：“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)于教師來說，教學(xué)語言是一種“器”。對(duì)于學(xué)生而言，那些精彩、有趣、有感染力的教學(xué)語言，更能深入他們的心靈，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中，老師如何呈現(xiàn)精彩的教學(xué)語言呢？一、表達(dá)要簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)是基礎(chǔ)。老師的教學(xué)語言要避免冗長(zhǎng)和模糊，追求語言的簡(jiǎn)潔明了。在講課時(shí)，使用專業(yè)術(shù)語和書面語言能更準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思考能力。老師在講課時(shí)要緊扣主題，確保教學(xué)思路不跑偏，讓學(xué)生能保持思維的連貫性。簡(jiǎn)潔明快的語言風(fēng)格能讓學(xué)生在第一時(shí)間抓住要點(diǎn)，提高課堂效率。而拖泥帶水的表述只會(huì)讓學(xué)生陷入困惑，降低學(xué)習(xí)效果。精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，是老師對(duì)知識(shí)深入理解的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。二、節(jié)奏要張弛有度教學(xué)語言的張弛有度是關(guān)鍵。課堂教學(xué)不是一成不變的，而是需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。老師在授課時(shí)，需要注意語速的快慢和音調(diào)的高低，保持語言自然流暢、富有節(jié)奏感。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏變化不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓其保持專注，還能增強(qiáng)老師的表達(dá)力和感染力。而有溫度和感染力的語言，能牽動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂氛圍更加活躍。此外，在授課中，適當(dāng)運(yùn)用留白藝術(shù)也很加分。老師可以在保證信息有效傳遞的時(shí)候適當(dāng)留白，給予學(xué)生思考的空間，激發(fā)他們的思維活力。張弛有度的教學(xué)語言有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。三、態(tài)勢(shì)語要大方得體態(tài)勢(shì)語在教學(xué)中的運(yùn)用也是不可或缺的。老師的眼神、手勢(shì)和身體姿勢(shì)等態(tài)勢(shì)語，都是傳遞信息的重要方式，能更好地輔助口頭表達(dá)，增強(qiáng)教學(xué)效果。一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)或眼神，有時(shí)勝過千言萬語。大方得體的態(tài)勢(shì)語，能展現(xiàn)老師的自信與風(fēng)采，給學(xué)生留下深刻的印象。一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神，都有可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)語言作為教師的基本技能之一，其實(shí)踐價(jià)值不容忽視。精彩、有趣、有感染力的教學(xué)語言不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能促進(jìn)師生之間的情感交流。 數(shù)學(xué)因“理”而精彩 數(shù)學(xué)課堂為什么要說理？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了數(shù)學(xué)獨(dú)特的教育功能：數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。在大部分學(xué)生心中會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象難懂的、數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，因此學(xué)生在潛意識(shí)里就畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。那“如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)”成為我們一線教師的長(zhǎng)期課題。說理課堂提倡營(yíng)造自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去獨(dú)立思考、交流、辯論、大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)的知識(shí)本質(zhì)，理解每一個(gè)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)背后的道理，讓數(shù)學(xué)不再抽象難懂。讓學(xué)生經(jīng)歷從“不知”到“知”的過程，體驗(yàn)思考的樂趣，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，從而真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。說理課堂不僅能夠讓學(xué)生“愛上數(shù)學(xué)”還能讓老師實(shí)現(xiàn)“輕松教學(xué)”。葉圣陶先生曾說過“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！笔前。處煹慕淌菫榱瞬唤?。假如學(xué)生都能達(dá)到自己去思考、探索、辨析，從而獲得知識(shí)、解決問題的境界，那不就不需要教了嗎？如何喚起學(xué)生說理的欲望？教育家羅杰斯說:成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于種和諧安全的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)課堂上教師要努力營(yíng)造一種“說”的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語言環(huán)境，給學(xué)生自由、輕松的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使課堂更和諧。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生想說不敢說，會(huì)做不會(huì)說等不愿表達(dá)的原因，其實(shí)是怕說錯(cuò)了會(huì)挨批評(píng)，被同學(xué)笑話等，所以必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造師生和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到在課堂上敢說，敢發(fā)表自己的意見。除了營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍外，教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師有效的評(píng)價(jià)中獲取積極發(fā)言的信心和動(dòng)力。這就需要教師積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的肯定和贊揚(yáng)。正如書中所說：在“說理課堂中”，學(xué)生往往源于內(nèi)心的需求，不再只是把“知識(shí)”作為研究的對(duì)象和目的，更把“知識(shí)”作為一個(gè)載體，在探尋中主動(dòng)究理、尋理、明理，架構(gòu)起“問題”與“真知”的橋梁，促進(jìn)自己更具深度、廣度的進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。說理應(yīng)該達(dá)到什么樣的深度？說理不是空講道理，而是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)操作的條理性進(jìn)行解讀和分析，體現(xiàn)鮮明的邏輯性，教師要給學(xué)生說理，學(xué)生也要主動(dòng)展開說理，將數(shù)學(xué)課堂建成說理的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)自然會(huì)獲得豐富成果。在數(shù)學(xué)課程中，教師要發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，都離不開說理。構(gòu)建說理課堂，落實(shí)深度學(xué)習(xí)，體現(xiàn)鮮明的課改精神，具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，值得我們教師做深入探究和實(shí)踐。作為數(shù)學(xué)教師，需要有觀照意識(shí)，在說理課堂構(gòu)建過程中，要充分考慮多種制約因素的共同存在，找到實(shí)踐突破口，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供更多啟迪。新課標(biāo)明確指出：進(jìn)一步深化課程改革，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，梳理課堂，力求回到育人的原點(diǎn)?！罢f數(shù)理”“知學(xué)理”“明教理”，在教育學(xué)的互相作用中構(gòu)建學(xué)科育人方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，讓說理在學(xué)生心中生根發(fā)芽。