指導(dǎo)促提升潤物細(xì)無聲——烏海市教學(xué)研究中心高娃老師指導(dǎo)烏海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)

融合黨建蘭亭樹人

美麗的人生，良師益友的陪伴不可或缺；教學(xué)的旅程，最美的遇見就是教研員對(duì)老師的指點(diǎn)。 　　為進(jìn)一步推進(jìn)新課標(biāo)理念落地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，烏海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特邀請(qǐng)烏海市教育發(fā)展中心教研員高娃老師進(jìn)行指導(dǎo)。3月15日，高娃老師帶領(lǐng)烏海市小學(xué)語文名師工作坊全體成員到烏海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)。 　　張靜老師執(zhí)教的是六年級(jí)散文名篇《匆匆》?！洞掖摇匪诘膯卧橇?xí)作單元，張老師立足于單元特點(diǎn)、人文主題和語文要素進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，取得了良好的教學(xué)效果。 　　焦麗娜老師執(zhí)教的是二年級(jí)的識(shí)字課《傳統(tǒng)節(jié)日》，焦老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也緊扣隨文識(shí)字的特點(diǎn)，非常符合二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，相繼引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、字理進(jìn)行識(shí)字，采用加一加、比一比、組詞和拓展同偏旁的字等方法識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的單調(diào)與枯燥，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍在輕松愉快，孩子們收獲滿滿。 　　在授課結(jié)束后，烏海市小學(xué)語文名師工作坊的老師們一一進(jìn)行了評(píng)課，大家針對(duì)這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和課堂效果紛紛進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不足之處還給出了中肯的意見和可行的改進(jìn)建議，使兩位授課教師收獲頗豐。 　　最后，高娃老師針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。高老師強(qiáng)調(diào)，教師不僅要關(guān)注文本的特點(diǎn)，還要關(guān)注文本所在的單元要素。同一篇課文所在的單元不同，那么教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。《匆匆》編排在習(xí)作單元，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注作者的寫作手法，并將學(xué)到的寫作手法運(yùn)用在自己的習(xí)作中。 對(duì)于《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課，高老師指出，低年級(jí)的識(shí)字課      “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。此次指導(dǎo)活動(dòng)，讓老師們對(duì)未來的教育有了新的目標(biāo)，新的方向。我們堅(jiān)信，在教研員老師的精心指導(dǎo)與專業(yè)智慧的引領(lǐng)下，定會(huì)促成每一位教師的專業(yè)化成長，磨礪出最美的課堂，最終提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量。我校也將以此次指導(dǎo)為契機(jī)努力追求課堂新樣態(tài)，今后的課堂，要努力體現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升和語言表達(dá)能力的成長。