<p class="ql-block"> 為深入推進學習共同體創(chuàng)建工作，發(fā)展新藍圖，提高學校的教育管理水平和教師的學習能力及整體素質，臥牛河鎮(zhèn)明德小學開展了學共體書籍教師讀書分享活動。</p> <p class="ql-block"> 經過一個階段的讀書學習，每位老師都是“帶思閱讀、立足教育實際，用心感悟書中教育智慧”，老師們紛紛暢談教育感想，抒發(fā)心靈感言，分享學共體書籍的閱讀成果。</p> <p class="ql-block"> 張頎老師與我們分享的是《靜悄悄的革命》。讓她對教育有了更深刻的認識，通過她的分享，也讓我們對自己的教學方式有了新的思考。在今后的教學中，我們會更加注重“潤澤課堂”的營造，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習；更加注重傾聽孩子們的聲音我相信，只要我們用心去做，這場“靜悄悄的革命”一定會給我們的教育帶來更多的驚喜和收獲。</p> <p class="ql-block"> 韓宇老師與我們分享的是《教師的挑戰(zhàn)》。這本書以真實的教學案例和深入的分析，探討了現代教育中的諸多問題和挑戰(zhàn)。我們每個教師都應關注學生的個體差異，每個學生都有自己的學習方式和節(jié)奏。教育是一個不斷發(fā)展的領域，所以教師也需要不斷更新知識和教學方法，以適應時代的變化。</p> <p class="ql-block"> 郭玉婷老師分享的是《學習共同體—走向深度學習》。大家了解“虛假學習”和“淺表學習”嗎？虛假學習和淺表學習是我們現如今課堂面臨的最大的困境，所以我們需要構建學習共同體，為學生提供一個積極的學習環(huán)境，引導他們進行主動學習和合作學習，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。同時，我們還需要關注學生的深度學習，幫助他們建立知識之間的聯系，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。</p> ?? <p class="ql-block"> 張樹剛老師分享的是《學校的挑戰(zhàn)》。這本書描述了21世紀“課堂革命”的全球圖景，并以大量日本中小學的“案例報告”闡明了創(chuàng)建“學習共同體”的學校改革哲學，從理論與實踐上闡明了“課堂革命”是一場保障每一位兒童的“學習權”，真正實現“教育公平”的“寧靜的革命”、“永遠的革命”。</p> <p class="ql-block"> 劉敏老師與我們分享《靜悄悄的革命》。這是一本關于教育的書籍，當前學校里、教室里正發(fā)生著的一場革命，這場革命是通過和事物對話、和他人對話、和自身對話的活動過程，創(chuàng)造一種活動的、合作的、反思的學習。</p> <p class="ql-block"> 楊艷芬老師分享的是《學習共同體：走向深度學習》。這本書最大的溫暖和啟示是“學會傾聽”。我們所要研究的就是每一個人如何學習，如何讓每個人都有機會體會學習的快樂和幸福，真正保障每一個孩子的學習權力，并能看到每一個孩子成長的痕跡。</p> <p class="ql-block"> 姜志來老師分享《學校見聞錄》。學校是“教育的現場”。教育改革的一切答案確實就在學校這一現場，我想佐藤學教授推行“學習共同體”的目的也就是想更好的詮釋學校和教師的責任就在于：實現每一名學生都能享有優(yōu)質學習的權力，提供每一名學生高挑戰(zhàn)、高水準的學習機會。</p> <p class="ql-block"> 華承業(yè)老師與我們分享《學校的挑戰(zhàn)—創(chuàng)建學習共同體》。學習共同體中的學生通過合作學習，互相交流、互相幫助，共同提高。這種合作不僅有助于學生的學習，更培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。這讓我們深刻認識到，在教育教學中要積極引導學生進行合作學習，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。</p> <p class="ql-block"> 學習是一次孤獨的旅程，但在共同體中，我們不再孤單。大單元學習為我們提供了深入探索知識的機會，而共同體則讓我們在這個過程中相互支持、共同成長。讓我們以這次學習為起點，開啟更廣闊的知識之旅！</p>