<p class="ql-block"> 櫻花爛漫，細雨霏霏。2023年義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質提升工程縣域教師發(fā)展支持服務體系建設項目確山縣教師培訓團隊研修班培訓活動在鄭州師范學院領導的精心組織和安排下于2024年3月23日正式拉開培訓大幕。</p> <p class="ql-block"> 上午是由鄭州師范學院王俊明教授帶來的《基于循證的教師培訓設計與實施》講座。講座中，王教授追根溯源，從循證實踐的起源娓娓道來，分別從循證實踐的理念與價值、循證教師培訓設計的總體思路、循證教師培訓的框架設計、循證教師培訓的核心內容設計、循證教師培訓的證據(jù)收集和教師培訓者的循證素養(yǎng)等六個方面對教師的培訓設計與實施進行了闡述。王教授的講座高屋建瓴，振聾發(fā)聵，為基礎教育學校建設的教師培訓設計與實施提供理論依據(jù)和方法指導。</p> <p class="ql-block"> 王教授指出：循證教育具有問題性、循環(huán)性和融合性特征，需要我們找到教育教學實踐中的關鍵問題、突出問題和真實問題，并在教育實踐中通過反復實踐找到解決問題的途徑，直至達到科學證據(jù)、實踐智慧、專業(yè)實踐和行動研究的完美融合，達成教育的最終目的。</p> <p class="ql-block"> 循證教育的實踐價值在于解決教育實踐難題，促進理論與實踐的發(fā)展；優(yōu)化教師發(fā)展實踐機制；促進教師教育研究轉型。循證教育力圖打破‘’研究——實踐‘’的割裂，教師發(fā)展實踐與研究雙線并行，為教師研究提供新主體、新視角和新路徑，研究者全程參與項目目標設定、課程開發(fā)、過程實踐與效果評估，依據(jù)實踐的需要對項目方案進行優(yōu)化調整，提升教師專業(yè)發(fā)展實踐與研究融合水平。</p> <p class="ql-block"> 循證教師培訓設計的總體思路是基于證據(jù)的教師培訓設計與實踐實施，教師教育實踐者在相關理論指導下，依據(jù)最佳證據(jù)、專業(yè)智慧以及實踐對象的價值觀念，形成干預教師專業(yè)發(fā)展的實踐方案，在教師培訓實踐中同步開展實踐數(shù)據(jù)收集、即時效果評價、方案優(yōu)化調整等，從而生成新的證據(jù)，以改進教師專業(yè)發(fā)展實踐，更新教師教育理論。</p> <p class="ql-block"> 循證教師培訓設計的核心內容在于培訓的目標設計、課程設計和評價設計。在設計培訓目標時，要將項目規(guī)劃通用目標轉化為培訓具體目標。培訓目標設計要以教育變革趨勢、教育改革政策對教師發(fā)展的宏觀要求、有關教育教學及教師專業(yè)發(fā)展階段的已有研究成果和通過問題訪談、問卷調查等形成了解的參訓教師具體學習要求為依據(jù)。在以教師發(fā)展階段已有研究證據(jù)與教師學習需求調研數(shù)據(jù)設定培訓目標時，要關注：教師基本技能水平如何進一步提升，如何建立各方對培訓項目認識自覺，如何提升教學決策和專業(yè)判斷力，如何促進教師積累自我發(fā)展研究經驗并實現(xiàn)自我發(fā)展等。目標設計的內容要以專業(yè)學習目標（教師自身基礎與項目學習需求）和專業(yè)發(fā)展目標（后繼發(fā)展的努力方向）綜合考量，統(tǒng)整融合后，最后形成有機整體，共同構成培訓項目的實施目標。</p> <p class="ql-block"> 在評價設計中，王教授通過具體的案例闡述了名師培訓的“六個一”終結性評價內容：即：一課、一題、一文、一書、一會、一室。一課即展示個人教學主張與模式的一節(jié)公開課；一題即探究個人教學主張與模式的一個課題；一文是闡述個人教學主張與模式核心內容的一篇專業(yè)文章；一書是系統(tǒng)展示個人教學主張與模式的一本專著；一會是有關個人教學主張與模式的一次研討會；一室:基于個人教學主張與模式的一個名師工作室。六個‘’一‘’的評價體系和各個層面的目標達成，構成了名師培訓的框架結構，形成一個完美的閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 王教授高屋建瓴的指導和深入淺出的闡述，讓每一位參訓教師都是收獲滿滿。正如王教授所說：如果我們的培訓者是正確的，那么我們的培訓會就是整正確的；培訓會是正確的，我們的教師就是正確的，教育就是正確的。</p> <p class="ql-block"> 下午是培訓專家組的專家沙龍活動。參訓教師以小組為單位，在明確任務的前提下，根據(jù)各自的小組屬性，初步研制各組方案，并針對研制方案過程中遇到的問題和困惑，尋求專家組的幫助和解決途徑。</p> <p class="ql-block"> 劉鵬博士針對研修活動，明確本次活動的培訓目標。</p> <p class="ql-block"> 王俊明教授圍繞：關于縣域項目與本次研修方案的關系，本組怎樣完成方案研討，如何分工、何時完成等問題布置本次活動任務。</p> <p class="ql-block"> 一線教師團隊在組長曹菊、副組長李東升帶領下，研討本組校本研修方案的制定。</p> <p class="ql-block"> 組內研討結束后，組長曹菊、副組長李東升針對研討過程出現(xiàn)的問題和疑惑跟專家組專家進行溝通交流，尋求解決辦法。</p> <p class="ql-block"> 組長曹菊向本次活動領導匯報一線教師團隊校本研修方案的研討結果。</p> <p class="ql-block"> 一線教師團隊組副組長李東升匯報擬訂校本研修方案。</p> <p class="ql-block"> 劉鵬博士針對各組匯報方案進行點評。在給予各組的匯報方案予以肯定的同時，劉博士指出：在研修方案的制定的過程中，應考慮以下問題：方案實施的時間段問題：最終的考核評價是一學期、一學年還是三年？研修方案所覆蓋的層面問題：是縣層面里、學校層面、學科層面還是個人層面？最終的文字性方案：要綜合各種因素，形成完整的框架結構，要有適切的主題、明確的目標、具體實施措施和評價細則。</p> <p class="ql-block"> 組長曹菊校長向組內成員安排會后任務。</p><p class="ql-block"> 乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。</p><p class="ql-block"> 讓我們</p><p class="ql-block"> 一起收獲</p><p class="ql-block"> 一起分享</p><p class="ql-block"> 一起前往</p><p class="ql-block"> 一起到達！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 沁園春.鄭州師院培訓</p><p class="ql-block"> 劉店中心校 李東升</p><p class="ql-block"> 初來乍到，陰雨綿綿，心境空悠。吃住舒心，一心求學，看培訓室內，討論激烈，各方豪杰，大展身手。偶有靈感碰撞點點驚鴻，百般思緒索心頭。悵回眸，問群英薈萃，所謂何求？</p><p class="ql-block"> 專家點評，丹青溢彩，涓涓細流。學員發(fā)言，精彩不斷，望前路漫漫，雄心儼然，意氣風發(fā)，揮斥方遒。恰逢群賢合力未來可期，千種風流聚中州。抬望眼，料一元復始，桃李滿園收！</p> <p class="ql-block"> 編輯：李雙合</p><p class="ql-block"> 審核：梁慧娟</p><p class="ql-block"> 終審：曹 菊</p>