<p class="ql-block"> “詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?！边@是四年級語文上冊第三單元的人文要素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈，是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重要任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 本單元由六首現(xiàn)代詩、綜合性學(xué)習(xí)以及語文園地組成。</p><p class="ql-block"> 綜合性學(xué)習(xí)主要完成兩項任務(wù)，其一是合作編寫小詩集。其二是舉辦詩歌朗誦會，語文園地則圍繞現(xiàn)代詩的特點拓展交流自己了解的詩人，仿照詩歌的語言形式練筆，通過日積月累，豐富對詩歌的認識。</p><p class="ql-block"> 我所帶的413班，有四位同學(xué)在學(xué)校詩社里待過一段時間，其余雖受到一丁點兒潛移默化，但也沒什么基礎(chǔ)。所以現(xiàn)代詩的教學(xué)主要還是在于“喚醒”。</p><p class="ql-block"> 以下是我們班玩轉(zhuǎn)詩歌綜合單元的點滴記錄——</p> 時空連線叩詩門 <p class="ql-block"> 古今漢語血脈相通，在讀現(xiàn)代文時，常會勾起我們對相關(guān)的古代詩詞曲賦名句的聯(lián)想，這應(yīng)當(dāng)也是古今漢語得以在融通中繼往開來的自然規(guī)律。因此，我在開啟現(xiàn)代詩單元的教學(xué)時，有意識地讓同學(xué)們整理古代名人名詩，并上臺講解，收到相得益彰的極佳效果。</p> 角色置換入情境 <p class="ql-block"> 結(jié)合《短詩三首》的特點，我嘗試用角色置換的方式引導(dǎo)學(xué)生深度想象。首先是想象畫面，走進回憶；其次是角色置換，移情想象；第三是揣摩情感，心臨其境。通過三個層次的想象，喚醒學(xué)生對不經(jīng)意的場景的愛。</p> 創(chuàng)寫小詩我樂意 <p class="ql-block"> 孩子們認為現(xiàn)代詩是跳躍的、靈動的，是豐富的，是稀奇古怪的。他們愛寫，至于寫成什么樣都沒關(guān)系，盡情表達就好。我從他們的拙稿中選了一部分貼出：</p> “最美詩集”共亮相 <p class="ql-block"> 在自由創(chuàng)寫的基礎(chǔ)上，學(xué)生十人小組合作編一本詩集。編制詩集是個復(fù)雜工程，我們實行責(zé)任承包制，組織學(xué)生討論分工，組員依據(jù)自身優(yōu)勢承擔(dān)某項具體工作。</p><p class="ql-block"> 詩集編好后，班里評出最美書名獎，最美目錄獎，最美詩歌獎，最美裝幀獎，最終評選出班中的終極大獎——最美詩集獎。此項活動的目的在于給每個孩子一個登上領(lǐng)獎臺的機會。</p> 進階展示美校園 <p class="ql-block"> 隨著孩子們潛藏的詩意被一步步喚醒，他們已不滿足于做一次作業(yè)，寫一首詩，編一本詩集。他們的小詩越寫越多，借助于“附小詩社”這個平臺，我和他們一起打磨，修改，將他們滿意的作品做成“詩歌牌”，掛在樹上展示。</p> <p class="ql-block"> 詩歌兼具語言之魂，音樂之韻和書畫之意，天然擁有學(xué)科融通性。后期我們將舉辦詩歌朗誦會，啟發(fā)學(xué)生，依據(jù)詩歌的節(jié)奏和情感，選擇相應(yīng)的背景音樂。當(dāng)然還可以與美術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合，布置詩歌朗誦的背景“舞臺”。期待這場跨學(xué)科的盛宴。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 文末放個彩蛋，一起回顧全班同學(xué)吟誦《聲律啟蒙》的視頻。</p>