行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠——塔洋鎮(zhèn)中心學(xué)校英語(yǔ)教師參加“人教云教研”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

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為進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫助教師切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，2024年3月20日晚上，我校全體英語(yǔ)老師相約人教云平臺(tái)共同學(xué)習(xí)。 第一部分為鄧?guó)P嬌老師帶來(lái)的精彩課例《At the farm》。 第二部分為張凝教研員的課例評(píng)析。 老師們的收獲 　　符芳月老師有幸參與本次網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)，由鄧?guó)P嬌老師帶來(lái)題為《At the farm》的課例。以下是我的收獲和想法： 一是教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)努力。鄧?yán)蠋熣Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音指令清晰，邏輯思維強(qiáng)，有親和力，學(xué)生積極參與課堂，師生互動(dòng)多。 二是教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，銜接自然，以知識(shí)語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了了多個(gè)真實(shí)情境，深挖教材，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，學(xué)生根據(jù)教師一步一步引導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言理解重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。 三是鄧?yán)蠋煹亩嗑S度評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)一體化貫穿整個(gè)課堂，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，真正做到學(xué)生為主體，老師為輔的教學(xué)模式。 在我今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，憑借教學(xué)評(píng)一體化模式理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生全面發(fā)展。 郭千琬老師今天在線(xiàn)上觀(guān)看了鄧?yán)蠋煹摹禔t the farm》這節(jié)課，從這節(jié)課中，我學(xué)習(xí)到了很多東西。首先，鄧?yán)蠋熞杂^(guān)察圖片farm詢(xún)問(wèn)同學(xué)們What can you see at the farm？使我想到了，我的課堂中，讀圖是一種很重要的能力。因?yàn)閳D中會(huì)給出或者反映出很多信息，細(xì)節(jié)。所以，在平時(shí)授課的過(guò)程中，我們老師要懂得引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx圖。接著，有一位同學(xué)回答了I can see vegetables. 鄧?yán)蠋熡猪樧煺f(shuō)了一句good for our health. 這里把情感教育或者育人價(jià)值融入到細(xì)節(jié)里面，以及鄧?yán)蠋熀竺娴目偨Y(jié)有一個(gè)What does he do for the farm？通過(guò)圖片進(jìn)行l(wèi)azy/hard working的對(duì)比分析農(nóng)場(chǎng)生機(jī)勃勃的原因，評(píng)價(jià)農(nóng)民的生產(chǎn)行為，得出No pains，no gains.這種細(xì)節(jié)使我反思了一下我自己的課堂，平時(shí)也有做到，但是以后我要努力做的更好。整堂課，鄧?yán)蠋熞訮PT主人物在農(nóng)場(chǎng)中，以距離移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式，these/those/this/that得到了最直觀(guān)的呈現(xiàn)，孩子們通過(guò)人物距離的移動(dòng)，靈活運(yùn)用，靈活變換，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)得到了升華。整節(jié)課下來(lái)，我體會(huì)到了:第一、在情境中教學(xué)非常的重要。第二、在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展。比如教完文本后，鄧?yán)蠋熢?xún)問(wèn)孩子們Mr MacDonald還可以種什么或者養(yǎng)什么在農(nóng)場(chǎng)呢？進(jìn)行了思維的拓展。第三、評(píng)價(jià)貫穿于全文。課內(nèi)評(píng)價(jià)生成知識(shí)奠定基礎(chǔ)，課后評(píng)價(jià)促進(jìn)知識(shí)的遷移與創(chuàng)新，這點(diǎn)值得我在以后的工作中深入的學(xué)習(xí)。 　　林萍老師 通過(guò)昨天的培訓(xùn)活動(dòng)，本人深刻了解教師要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,掌握育人途徑，把握其內(nèi)容精髓，不斷更新教育教學(xué)理論，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，從英語(yǔ)課程的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)中。并且在觀(guān)摩課堂教學(xué)的實(shí)際的課堂活動(dòng)中了解了教學(xué)評(píng)的實(shí)際操作，體現(xiàn)的的意義和價(jià)值，“教”是教師把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過(guò)有效組織和實(shí)施課堂內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)；“學(xué)”是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科素養(yǎng)；“評(píng)”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。在以后的工作中將充分把培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不但要努力備好每一節(jié)課，還要通過(guò)各種方法讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)，努力把評(píng)價(jià)貫徹課堂，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。昨天培訓(xùn)的課非常精彩，雖然與我們所用的教材不同，但是教學(xué)評(píng)的理念都一致，整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都非常出彩，在課堂的第一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生的回答，評(píng)估學(xué)生對(duì)該話(huà)題語(yǔ)言的掌控情況。老師根據(jù)學(xué)生使用核心句型的表現(xiàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)人位置和語(yǔ)言關(guān)系的理解。在第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)完成課堂任務(wù)單掃讀文本的任務(wù)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生找出特定信息的能力，還通過(guò)學(xué)生重復(fù)文本的任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物位置與語(yǔ)言間關(guān)系的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)老師通過(guò)學(xué)生模仿朗讀的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的模仿朗讀能力。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的分析推斷能力，通過(guò)學(xué)生完成設(shè)計(jì)新農(nóng)場(chǎng)的任務(wù)，了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。最后的教師的作業(yè)設(shè)計(jì)的也是相當(dāng)有學(xué)習(xí)的深度，還實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并且尊重個(gè)體差異。自始至終老師都是“教”“學(xué)”“評(píng)”貫穿課堂，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果都極佳。聽(tīng)完這節(jié)課，我就感覺(jué)到評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重要性，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用和引導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程的必要性。 王廣美教研員有幸在3月20日晚上參加了2024年“人教云教研”的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)。由東莞市城和陽(yáng)小學(xué)的鄧?guó)P嬌老師給我們帶來(lái)了別開(kāi)生面的示范課《At the farm 》。并聆聽(tīng)了張凝教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。 鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢，具有親和力，本課的設(shè)計(jì)也環(huán)環(huán)相扣。讓我印象最為深刻的是教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨她設(shè)置的情境,通過(guò)完成農(nóng)場(chǎng)的任務(wù)，讓學(xué)生從小助手逐漸成為農(nóng)場(chǎng)的管理者。這種教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，參與度較高。接著通過(guò)一系列連貫的符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得本課的知識(shí)。　　 另外，鄧?yán)蠋煹恼n還有兩個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)。一是鄧?yán)蠋熓肿⒅嘏囵B(yǎng)和提升學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，課堂上，鄧?yán)蠋煻啻我龑?dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察圖片并獲取信息。二是鄧?yán)蠋熤匾暯淌诮o學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。例如觀(guān)察圖片得信息的策略，這兩點(diǎn)也讓我反思自己的日常教學(xué)中是否也顧及了這些方面，是否能做得更好?！　?lt;/p> 在今后的學(xué)習(xí)中，我將博采眾長(zhǎng)，利用此類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷探索，悟出符合我校實(shí)際情況的教學(xué)之路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 王海珠老師2024年3月20日晚上參加了踐行教學(xué)評(píng)一體化理念的英語(yǔ)教育新探索——以《At the farm》Read and write 為例的教材培訓(xùn)，受益匪淺。本節(jié)課以生為本，素養(yǎng)導(dǎo)向，語(yǔ)言提升，思維發(fā)展，技能融合，可觀(guān)察，可測(cè)量和可操作的目標(biāo)定位。在整合讀寫(xiě)技能時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)技能的有機(jī)整合，使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，并通過(guò)仿寫(xiě)，改寫(xiě)及創(chuàng)作任務(wù)輸出信息。把語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)化為真實(shí)交際需求，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)比較兩個(gè)農(nóng)場(chǎng)的管理，反應(yīng)兩者不同的生產(chǎn)行為，顯性表達(dá)“No pain，no gain”的道理。激發(fā)學(xué)生的批判性思維，發(fā)展學(xué)生深層次的分析的評(píng)價(jià)能力。在問(wèn)題鏈指引下，分析Mr Macdonald的農(nóng)場(chǎng)生機(jī)勃勃的原因，評(píng)價(jià)農(nóng)場(chǎng)的現(xiàn)狀，推斷出他具有勤勞耕作，熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。學(xué)生能感悟一分耕耘一份收獲的道理。最后學(xué)生能夠進(jìn)行小組合作，并進(jìn)行同伴互評(píng)。特別是作業(yè)設(shè)計(jì)里，need to do，choose to do，豐富學(xué)習(xí)深度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重個(gè)性差異。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 王祚玲老師2024年3月20日我們?nèi)行W(xué)英語(yǔ)教師參加了“人教云教研”網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)活動(dòng)，收獲頗多。本講中，我們一起觀(guān)摩由東莞市莞城和陽(yáng)小學(xué)教導(dǎo)主任、小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師鄧?guó)P嬌執(zhí)教的人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unite4《At the farm 》Read and write課例，并聆聽(tīng)東莞市教育局小學(xué)英語(yǔ)教研員張凝對(duì)課例的精彩點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)如何踐行“教——學(xué)——評(píng)”一致性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。這次培訓(xùn)針對(duì)如何進(jìn)行單元整體教學(xué)，在課堂教學(xué)中如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施做了一個(gè)很好的示范。1.確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。這些目標(biāo)應(yīng)與課程要求、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求相一致。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方法。2.采用多樣化的評(píng)價(jià)方法：教-學(xué)-評(píng)一體化鼓勵(lì)采用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，教師可以結(jié)合觀(guān)察、討論、作品展示、項(xiàng)目報(bào)告、同伴評(píng)價(jià)等方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程。3. 及時(shí)的反饋和指導(dǎo)：教-學(xué)-評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)提供準(zhǔn)確、具體和個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求改進(jìn)之處。這可以通過(guò)口頭反饋、書(shū)面反饋和個(gè)別會(huì)談等方式實(shí)現(xiàn)。4. 學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)：教學(xué)評(píng)一體化鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。學(xué)生可以參與自我評(píng)估、同伴評(píng)價(jià)、反思和目標(biāo)設(shè)定等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)提高對(duì)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知和反思能力。5. 持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整：教學(xué)評(píng)一體化是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)不斷的反思、調(diào)整和改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量可以得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。 余凱老師今天上午我參加了人教云教研英語(yǔ)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了精彩課例和教育專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)報(bào)告，學(xué)習(xí)了他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教育理念，讓我受益匪淺。首先鄧?guó)P嬌老師帶來(lái)的是《At the farm》課例。該課著重在教學(xué)評(píng)一體化背景下，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，和利用評(píng)價(jià)反饋對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)的步步深入。課堂活動(dòng)遵循核心詞匯教授、文本研讀、重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)、思維拓展的路徑設(shè)計(jì)，通過(guò)師評(píng)、生生互評(píng)關(guān)注評(píng)價(jià)主體，通過(guò)口頭評(píng)價(jià)和肢體表達(dá)對(duì)學(xué)生生成進(jìn)行反饋，通過(guò)追問(wèn)激發(fā)思考，通過(guò)提取、整理關(guān)鍵信息和主要觀(guān)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推斷能力，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和檢測(cè)課堂教學(xué)效果。從課堂生成來(lái)看，課堂氣氛融洽，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂目標(biāo)達(dá)成度較高。隨后張凝老師以《踐行教學(xué)評(píng)一化理念的英語(yǔ)教育新探索--以《 At the farm 》 Read and write 為例》為題進(jìn)行了交流，她從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)、英語(yǔ)課程與思維品質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)角度談?wù)n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路，指出該堂課立足學(xué)生思維進(jìn)階、對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)突出邏輯完整、及時(shí)提煉歸納、追問(wèn)激發(fā)思考。她也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要研讀語(yǔ)篇，明確主題，挖掘育人價(jià)值，滲透育人價(jià)值，滲透文化意識(shí)；以目標(biāo)導(dǎo)向組織課堂教學(xué)，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)；注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)；開(kāi)展單元知識(shí)、校內(nèi)外知識(shí)有效整合；注重開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的活動(dòng)以促其思維進(jìn)階。 黃小怡老師2024年3月20日我參加了“人教云教研”網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)活動(dòng)，看了優(yōu)秀老師的授課過(guò)程，學(xué)生的反饋，受益匪淺。我們觀(guān)摩了鄧?guó)P嬌執(zhí)教的人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unite4《At the farm 》Read and write課例和課例的精彩點(diǎn)評(píng)。這次培訓(xùn)針對(duì)如何進(jìn)行單元整體教學(xué)，在課堂教學(xué)中如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的示范。首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。這些目標(biāo)應(yīng)與課程要求、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求相一致。其次，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法：教-學(xué)-評(píng)一體化鼓勵(lì)采用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。最后要及時(shí)的反饋，教-學(xué)-評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)提供準(zhǔn)確、具體和個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求改進(jìn)之處。不斷的反思、調(diào)整和改進(jìn)，才能提升教育教學(xué)水平。 何秋杏老師很榮幸能夠參加“人教云教研”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)“踐行教學(xué)評(píng)一體化理念的英語(yǔ)教育新探索—以《At the farm》read and write 為例“，讓我明白如何設(shè)定課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)，課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該注重以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、語(yǔ)言提升、思維發(fā)展、技能融合、可觀(guān)察、可測(cè)量和可操作。在課堂結(jié)構(gòu)step2 While-reading環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了教師在教方面的設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該注重指引閱讀，理解文本，實(shí)踐方法、獲取信息。對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指向應(yīng)為提高學(xué)生閱讀能力，注重思維層次和語(yǔ)言知識(shí)。在引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、設(shè)計(jì)線(xiàn)索、安排任務(wù)、選擇活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。我還學(xué)到教學(xué)流程應(yīng)體現(xiàn)整體性、融合性、層次性、邏輯性、探究性、漸進(jìn)性和綜合性。參加完培訓(xùn)后，我明白在讀寫(xiě)技能方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)技能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，并通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)及創(chuàng)作任務(wù)輸出信息。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)整體設(shè)計(jì)方面，我學(xué)到了教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在課內(nèi)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)手段多樣化、評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)和評(píng)價(jià)促進(jìn)反思。通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺，更新了我的教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力。 李花蕊老師通過(guò)觀(guān)摩了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，使我受益良多，同時(shí)也反思自己的課堂。第一，鄧?yán)蠋煹恼n課堂結(jié)構(gòu)分明，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，問(wèn)題由淺入深，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的互動(dòng)非常好。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以學(xué)生為本，可操作性強(qiáng)，踐行教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)思路。第三，在課文學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生不同的閱讀方法；評(píng)價(jià)方式多樣化以及貫穿始終。第四，設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上尊重個(gè)體差異，安排了不同層次的作業(yè)。這些都是我要學(xué)習(xí)的。 本次的“人教云教研”活動(dòng)讓老師們收獲很多?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，在未來(lái)的英語(yǔ)教研路上，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，探索，實(shí)踐，反思。