<p class="ql-block"> 習近平總書記指出，要在教育“雙減”中做好教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探索欲，培育具備科學家潛質(zhì)、愿意現(xiàn)身科學研究事業(yè)的青少年群體。2024年3月27日下午在北格小學開展“科”時俱進履實地，“研”無止境方致遠的二級培訓。李婷老師從科學做加法、科學意識、課堂教學改革、教師發(fā)展等方面進行培訓。</p> <p class="ql-block"> 首先是課堂教學的變革。以后只要是教研員聽課必須在實驗室，這就要求我們必須要做實驗。我們要有科學意識，不止在課堂要在生活中，在生活的點點滴滴中，給大家舉個例子，二年級下冊有個課叫做《制作小溫室》，這個植物怕被凍死，所以要制作一個小溫室，在制作的過程中是勞動的過程，花會慢慢長大，與植物的生命意義息息相關，溫室與建筑課程有關，其中運用到數(shù)學測量，小溫室美觀用到藝術審美，送給別人用到了人文關懷，我們的課不是一堂簡單的科學課，它是與各學科緊密相連的，我們要有意識的強化、培養(yǎng)科學意識。</p><p class="ql-block"> 對課堂內(nèi)容要有思考?，F(xiàn)在課堂講課不能只講這一課，而是要告訴學生這節(jié)課從哪里來它到哪里去。在課堂內(nèi)容展現(xiàn)中一定要注重價值引領。比如說一節(jié)思政課會把核心價值觀放進去，剛開始時候確實很明顯，如富強、文明等，現(xiàn)在的課堂是讓學生去切實的感受這些價值觀，你應該像科學家一樣、你應該像工程師一樣，讓學生產(chǎn)生一種崇拜，有更多的認同，進而影響價值觀，這些的前提是我們老師對這個價值觀要有自己的理解，要有自己的塑造方式。</p><p class="ql-block"> 科學思維過程是人腦對外部信息的接收、分析、選擇、加工和綜合的過程。是對思維對象的科學關系、聯(lián)系和規(guī)律的揭示和發(fā)現(xiàn)過程。是一個從感性認識到理性認識的過程?？茖W思維材料有感性材料主要是在觀察、實驗基礎上對外部科學對象的感覺和知覺。感性材料及在此基礎上形成的時空表象、圖景表象、理想化表象等具有形象性特征。理性材料主要有科學概念、科學判斷、科學推理、科學規(guī)律等。</p> <p class="ql-block"> 科學思維的三種形式是科學抽象思維、科學形象思、科學直觀思維?？茖W抽象思維：感性具體-思維抽象-思維具體。科學形象思維：醞釀及其發(fā)生過程是多種因素相互關聯(lián)、相互影響、相互作用的結果。科學思維的主要方法分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、重組思維等。歸納，就是把具備某種相同屬性的事物。一一列舉出來，然后尋找共同點。演繹，與歸納相反，是從一般到特殊的推理過程。</p><p class="ql-block"> 教研活動的開展，為全體教師互關互學提供了交流的機會。本次活動科學組教師積極聽課，認真總結，潛心反思，深度交流，對照自己的教學找差距，收獲滿滿。</p>