<p class="ql-block"> 春之美，在于喚醒與生發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為深入貫徹落實黨的二十大精神，進一步領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，繼續(xù)推動我校博約·5C課程建設(shè)，推動我校小學(xué)語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效，探索核心素養(yǎng)與學(xué)科實踐導(dǎo)向下的課堂教學(xué)新樣態(tài)，切實提高我校小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，2024年3月28、29日，我校小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)推進活動——課堂教學(xué)研討及專家培訓(xùn)活動拉開帷幕。校領(lǐng)導(dǎo)誠摯邀請了南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心劉紅老師、張莉老師、張晶媚老師和楊春艷老師蒞臨指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 3月28日早上，迎著初升的太陽，四位專家在校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下參觀了我校的校史館，感受了以“博約”二字為核心的校園文化理念是化一校人精神面貌的展現(xiàn)；同時也看到了一校的教改歷程和成果，無不展現(xiàn)了一校人在教育教學(xué)中砥礪深耕、不斷探索創(chuàng)新的教育追求。</p> <p class="ql-block"> 聽課評課，深耕細研</p><p class="ql-block"> 參觀結(jié)束，緊接著就開始了聽課活動。本次聽課活動分為低段、中段、高段和綜合年段四組同時進行。</p><p class="ql-block"> 一組低段聽評課</p><p class="ql-block"> 龔帥老師執(zhí)教的一年級課文教學(xué)《書和喜鵲》，讓學(xué)生在初步了解本課“朋友”的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中激起對故事的興趣，并在合作的過程中體驗到了成功的快樂。</p><p class="ql-block"> 魏萌老師執(zhí)教的一年級口語交際課“請你幫個忙”，魏老師以自己對教材的獨特解讀和巧妙設(shè)計，以及自己生動活潑的兒童語言，讓課堂精彩不斷。</p><p class="ql-block"> 鄧媛媛老師執(zhí)教的二年級識字教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》，讓學(xué)生在有趣有意的合作交流中，在鄧?yán)蠋煵患辈辉甑难普T中，不僅識了字，還對祖國的傳統(tǒng)節(jié)日里的傳統(tǒng)文化有了一點耳濡目染。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張莉老師認真地點評了這三節(jié)課。張老師肯定了老師們對低段教材的正確解讀，肯定了老師們在識字教學(xué)中的多種靈活方法的運用，及在教學(xué)中，合適恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，激發(fā)了孩子們積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后提了一點建議，識字教學(xué)再更好的與語境想聯(lián)系，識字教學(xué)就會更生動豐富。</p> <p class="ql-block"> 二組中段聽評課</p><p class="ql-block"> 史紅娟老師執(zhí)教的《花鐘》，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達時，學(xué)生通過聽、讀、演，體驗語言的美及語言表達能力，最后，學(xué)生在小練筆中達到語文要素的訓(xùn)練目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 居慧瓊老師執(zhí)教的《元日》，教學(xué)設(shè)計思路清晰，知識由淺入深，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維。首先，本課教學(xué)體現(xiàn)了漢字文化的教育，開篇“元”的字理識字，起到統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。其次，本課教學(xué)以讀為主，遵循了語文的規(guī)律，教師體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 王婷老師執(zhí)教的《貓》一課，在統(tǒng)編教材的思想理念指導(dǎo)下，王老師結(jié)合本冊教材和本單元的語文要素，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立大語文觀，圍繞課后大問題為課堂主線貫穿本課教學(xué)。課堂上采用學(xué)生自主誦讀、對比閱讀、讀中悟情、體會重點詞句等方法來學(xué)習(xí)，感悟文中多處使用語氣詞和明貶實褒表達方法的好處，引導(dǎo)學(xué)生“讀-悟-說-讀-寫”來提升學(xué)生語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感受作者語言魅力和字里行間蘊涵的情感。</p><p class="ql-block"> 常曉麗老師執(zhí)教的《蜜蜂》，課程設(shè)計有創(chuàng)新和創(chuàng)意，環(huán)節(jié)清晰。老師引導(dǎo)學(xué)生從讀中理清實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗結(jié)論，讀中邊做邊猜想，教會學(xué)生觀察、猜想、抓關(guān)鍵詞，為寫作做好了鋪墊。常老師的課堂上語言非常生動優(yōu)美，尤其是對學(xué)生的評價語言，達到以評促讀，以評促悟。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 南京專家張晶媚老師對四位老師的課堂教學(xué)給予了極高的評價。她說在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，我校語文教學(xué)已有了單元整體教學(xué)的意識，同時，針對課堂教學(xué)，看到了我校教學(xué)中兩大特點，一是讀書為要，二是運用為本。張老師說道：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！睆埨蠋熢俅慰隙宋倚＝虒W(xué)中的博越5C課堂的優(yōu)勢。最后，張老師還提出了兩點建議：1、提高課堂效率，抓大放小，教學(xué)中核心問題要明確。2、合作學(xué)習(xí)要落到實處，真實有效。</p> <p class="ql-block"> 三組高段聽評課</p><p class="ql-block"> 《匆匆》是朱自清先生一篇膾炙人口的散文，全文表達了作者對時光流逝的感觸。趙俊老師通過兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群，借助一張學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在品讀第三自然段后，通過找關(guān)鍵詞、批注、寫感受，體會朱自清先生如何將時間這一空靈抽象的事物寫具體的。在課文第4自然段的教學(xué)中，通過了解先生寫作的時代背景，朗讀先生對生命的4次追問，并聯(lián)系自己的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生理解惜時的重要性，感悟作者表達情感的方法。</p><p class="ql-block"> 冀歡菁老師執(zhí)教的是五下第四單元的《清貧》一課，冀老師以課題“清貧”為抓手，以“找清貧”、“讀清貧”、“議清貧”、“品清貧”四個環(huán)節(jié)，通過品讀課文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點句子，將“清貧”這個詞的理解達到層層邏輯上升，從而體會方志敏的革命品質(zhì)和共產(chǎn)黨員的高尚品德。</p><p class="ql-block"> 辛乾花老師執(zhí)教的《刷子李》一課選自馮驥才先生的《俗世奇人》。整個教學(xué)辛老師緊扣課后題——對刷子李這個人物形象的印象展開分析。學(xué)生小組合作通過讀一讀，找一找，議一議，分析課文中描寫刷子李動作、穿著、規(guī)矩的語句，得出“技藝高超”的人物特點。再通過重點句子的品讀，體會蘊含在勞動人民身上的工匠精神。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課后，秦淮區(qū)教師發(fā)展中心楊春艷老師對三位老師的課堂進行點評。楊主任肯定的指出授課三位教師整體教學(xué)理念不落后。教學(xué)時目標(biāo)清晰，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)有實踐性和邏輯性的關(guān)聯(lián)。課堂環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出有意識的將教育評價指向?qū)W生參與學(xué)習(xí)的過程，能夠體現(xiàn)出一定的“教-學(xué)-評一體化”的理念。但同時也指出課堂中的生成應(yīng)順著學(xué)生的學(xué)情來推動，加強合作小組學(xué)習(xí)的實效性，授課結(jié)束后多利用板書對文章的脈絡(luò)進行梳理，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在語文實踐中得以生成</p> <p class="ql-block"> 綜合年段聽評課</p><p class="ql-block"> 肖桂元老師執(zhí)教二年級下冊第三單元《口語交際：長大以后做什么》。整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，尤其凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在肖老師輕松的組織、智慧的引導(dǎo)、巧妙的過渡中，學(xué)生談?wù)撝约何磥淼穆殬I(yè)夢想，樂在其中。</p><p class="ql-block"> 陳旭老師執(zhí)教一年級下冊的識字單元《動物兒歌》。陳老師運用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，識字讀文，使整個課堂有聲有色，有趣有味。</p><p class="ql-block"> 張媛媛老師執(zhí)教三年級下冊第三單元《綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日》。張老師緊緊圍繞本課時目標(biāo)，巧妙利用作文支架，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫習(xí)作，思路清晰，教態(tài)自然親切。</p><p class="ql-block"> 崔亞老師執(zhí)教六年級下冊第四單元《古詩三首》。崔老師巧妙的設(shè)計了古詩教學(xué)活動，極大地激發(fā)出了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)、交流和表達的積極性和熱情。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 授課完畢，劉紅校長馬上進行評課。雖然評課時間有限，但劉校長精準(zhǔn)、精彩、接地氣的講解，讓所有聽課老師受益匪淺。劉校長認為，四節(jié)課各有特色，每位授課教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂已體現(xiàn)出新課標(biāo)下的新課堂模式，與她之前來我校聽課比較，老師的教學(xué)觀念不斷在更新，教學(xué)水平在很快的進步。</p><p class="ql-block"> 針對所聽四節(jié)課，劉校長也明確指出了我們在備課、在教學(xué)過程中，需要關(guān)注的幾個問題：</p><p class="ql-block">1.對教材的準(zhǔn)確理解。如口語交際課，重點突出“交際”二字，這就決定了口語交際最重要的是情境性。在情境中體現(xiàn)互動，體現(xiàn)語言的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣、傾聽習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 再如綜合性學(xué)習(xí)課，要準(zhǔn)確理解綜合性學(xué)習(xí)是什么，關(guān)鍵詞是“綜合”，即在一個固定的主題下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行整合、梳理，在組織教學(xué)的過程中，老師需要“讓學(xué)”，老師是組織者、指導(dǎo)者，要讓學(xué)生去問、去查、去思考。綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性；綜合性學(xué)習(xí)中，一定是老師講的少，學(xué)生展示多。</p><p class="ql-block">2.識字寫字課怎么教。對于一年級的識字課，識字是重點。字是音、形、義的結(jié)合，學(xué)習(xí)中一定要把音形義結(jié)合起來，字不離詞，詞不離句，句不離文，認字學(xué)文不能割裂。在文中教字，想象畫面；在文中理解，形成積累。</p><p class="ql-block">3.六年級的古詩教學(xué)。作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，因此在學(xué)習(xí)古詩的過程中，要更加凸顯學(xué)習(xí)的自主性，抓詩眼，悟詩情。同時，老師要走進詩文，以情生情，因為，老師的語言可以成為最好的情境。備課時，可有意識設(shè)計大問題，設(shè)計有思維挑戰(zhàn)的大問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。</p> <p class="ql-block"> 專家引領(lǐng)，拔節(jié)成長</p><p class="ql-block"> 評課結(jié)束，我們又緊鑼密鼓地開始了專家培訓(xùn)活動</p><p class="ql-block"> 張晶媚老師做了題為“尋‘實用’之道，賦‘生活’之能----‘實用性閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實施建議“的專題講座。講座中張老師分享了研究“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、對“實用性閱讀與交流”的價值和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深度解讀，同時向大家呈現(xiàn)了大量的“實用性閱讀與交流”任務(wù)群下的典型案例。特別以統(tǒng)編版四年級上冊第三單元為例，詳細展示了貴校從“學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容”、“設(shè)計意圖和思考”對本單元任務(wù)群教學(xué)的具體設(shè)計。最后對我們完成“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)單元的科學(xué)設(shè)計提出了三點寶貴建議：一是審視單元要站上高度；二是具體設(shè)計要堅持取向；三是教材課標(biāo)要平衡兼顧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 葉圣陶先生說過：思維訓(xùn)練和言語發(fā)展是語文課的主要任務(wù)。張莉老師的專題講座“素養(yǎng)導(dǎo)向下識字教學(xué)及梳理與探究實踐活動設(shè)計”，就給我們在座老師的識字教學(xué)存在的疑惑帶來了清晰又詳細的解答。張老師結(jié)合一個又一個具體識字案例給我們講解了漢字與民族認知方式、思維方式的密切關(guān)系；漢字學(xué)習(xí)與兒童思維發(fā)展的關(guān)系。并且從課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)、學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述等方面強調(diào)了新課標(biāo)特別關(guān)注語言文字學(xué)習(xí)，也讓老師們在自己的教學(xué)實踐中特別關(guān)注識字教學(xué)。最后張老師結(jié)合實踐案例告訴老師們，素養(yǎng)導(dǎo)向下的識字教學(xué)的實踐應(yīng)該是趣味盎然的，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)思維，應(yīng)該是學(xué)生自主實踐的過程，最終達到發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 楊春艷老師的專題講座“核心素養(yǎng)背景下‘教-學(xué)-評’一體化的理解與實施”，從“教-學(xué)-評”一體化的內(nèi)涵解讀、“教-學(xué)-評”一體化的課堂實施兩個方面給老師們重新而又深刻地解讀了什么是“教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)。楊老師告訴我們，要實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)，首先要對課堂進行系統(tǒng)化設(shè)計，這從兩個方面完成設(shè)計：第一，擬定學(xué)期課程綱要；第二，建立概念性視角。在此，楊老師以六上第四單元的教學(xué)內(nèi)容為例，列舉了建立概念性視角的具體步驟：步驟一、提煉關(guān)鍵能力；步驟二、形成評價指標(biāo)；步驟三、解構(gòu)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容；步驟四、設(shè)計學(xué)習(xí)活動。其次，要開發(fā)匹配目標(biāo)的評價任務(wù)，設(shè)計嵌入評價任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。楊老師以五年級上冊具體課例，詳細為我們講解了單元整體視域下，如何進行“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計的具體實施過程，讓在場的老師們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 最后一場講座是劉紅老師的《成為更好的自己》，這是一場有溫度、有溫情、有歡笑、有收獲的講座。講座中，劉老師認真而詳細地講解了我們在教學(xué)實踐中遇到的困難，在現(xiàn)場現(xiàn)身說法給我們直接開啟了上課模式，在歡笑和思考中一解我們的困惑。緊接著，劉老師又結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，真誠地告訴老師們，要用心備好課——“三次備課成名師”。一備:獨立思考，不借助資料；二備:廣泛閱讀，作思考對比；三備：邊教邊改，作思考調(diào)整，課堂實現(xiàn)。最后，劉老師給我們在一段委婉的音樂聲中放映了一組她在最初的小學(xué)任教時給孩子們拍攝的照片?？粗掌泻⒆觽兲煺婵蓯鄣男δ槪瑒⒗蠋熒钋榈乩收b起寫給孩子們、寫給我們、寫給這場講座的一首小詩，深深感染了我們，讓我們看到了一個教育者對教書育人的摯愛和博大情懷。</p> <p class="ql-block"> 將智慧擷取</p><p class="ql-block"> 把初心厚植</p><p class="ql-block"> 攜一縷暖陽的光芒</p><p class="ql-block"> 赴一程最美的遇見</p><p class="ql-block"> 讓我們一同邂逅</p><p class="ql-block"> 小語研修道路上的美好風(fēng)景</p><p class="ql-block"> 一天半的學(xué)習(xí)觀摩、講座培訓(xùn)活動在一次又一次的驚喜和沉醉中落下帷幕，留下的是抹不掉的視聽情懷。鮮活的課例，或精彩，或平實；扎實的講座，有收獲，有感觸，讓我們身處一線的老師們摸得著，看得見。相信老師們都能覽名師之風(fēng)采，取眾家之精華，踔厲奮發(fā)謀發(fā)展，乘勢而上創(chuàng)佳績，共同譜寫小學(xué)語文教學(xué)新篇章！</p><p class="ql-block">撰 稿 劉永香 陳巧蕓 李丹 王曉婷 邵宏</p><p class="ql-block">圖 片 劉永香 陳巧蕓 李丹 王曉婷 邵宏</p>