【教師研修】同課巧設計，異構(gòu)顯匠心—興縣友蘭中學生物學科跨年級開展“同課異構(gòu)”活動

星語

同中求異，異中求同是同課異構(gòu)的魅力所在。課堂是一個動態(tài)的存在，教學因交流而多彩，因互鑒而豐富。本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為《免疫調(diào)節(jié)》，相同的教學課題，不同的教學構(gòu)想，我校高二年級的尹侯存老師和高三年級的薛佩佩老師為我們帶來了精彩紛呈的教學盛宴。 薛老師以狂犬病毒導入，借助多媒體視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，以此為載體，展開教學內(nèi)容，滲透做題思路。強化原因類題目的做題技巧，找出條件，問題，并學會搭建橋梁。引導學生構(gòu)建特異性免疫的概念模型，建立知識框架，對于學生得分率低的長句表達，讓學生動手寫出來，培養(yǎng)學生規(guī)范做答，強化得分意識。在整節(jié)課的教學中，注重創(chuàng)設情境，讓學生主動參與問題的歸納總結(jié)，充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力，體現(xiàn)了學生的主體地位。 尹老師板書直觀呈現(xiàn)了高考評價體系的主要內(nèi)容，明確指導思想，把握高考方向。課堂節(jié)奏快，容量大，主要從三個方面落實。一、明確目標—做到心中有數(shù)。以選擇題的形式檢測學生對免疫的四個模塊的掌握情況，進行查漏補缺。二、呈現(xiàn)本章知識網(wǎng)絡，讓學生從宏觀上系統(tǒng)的整體的掌握本章框架知識。三、感悟高考—提升應試能力。呈現(xiàn)近幾年各省高考真題，題目呈現(xiàn)有梯度，有層次，讓學生感受高考“考什么”，“怎么考”。強調(diào)做題技巧，答題規(guī)范。整節(jié)課讓情境落地，回歸教材，培養(yǎng)了學生的能力，提升了學生的生物學素養(yǎng)。 課堂教學后，進行了評課議課活動，首先，由兩位教師根據(jù)自己的教學設計進行了說課和課后反思。接下來，生物教研組同仁對兩節(jié)課進行了點評，各位聽課教師各抒己見，暢所欲言。兩位老師在課堂知識點的呈現(xiàn)上，都做了非常充分的準備，同時還能展示各自的教學風格。充分肯定了兩位老師的教學基本功，學科素養(yǎng)，教學能力以及課堂教學效果，也針對高考二輪復習給出了許多建設性的意見。 獨學而無友，則孤陋而寡聞。此次教研活動有思考，有碰撞，有探索。本次同課異構(gòu)活動，既展示了我校教師的風采，讓每一位老師在實踐中成長，更為以后的教學提供了寶貴的經(jīng)驗，為教師的專業(yè)成長指明了方向。學無涯，教亦無涯，探索的路上，我們一直在行動。