<p class="ql-block"> 沐浴著四月的暖陽，懷著對教育工作的熱忱，帶著對語文教學(xué)的思考，2024年4月8日—10日，西安市第三十一中學(xué)語文教研組開展了為期三天的目標(biāo)課堂展示課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 任英老師和唐亞妮老師對《大自然的語言》進(jìn)行了同課異構(gòu)。任英老師根據(jù)新課標(biāo)精神，遵循“以生為本”的教育理念，積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，利用精美的視頻創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)小組合作探究。引導(dǎo)學(xué)生與自然為伴，與知識同行，在自然中獲得知識。學(xué)生通過實(shí)踐、展示，認(rèn)識、了解了大自然的語言，從而理解物候與物候?qū)W，應(yīng)用物候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的意義，教學(xué)效果好。</p> <p class="ql-block"> 唐亞妮老師緊扣說明文教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生篩選、概括信息的能力。圖文兼美、聲情并茂的朗讀視頻將抽象的物候知識形象化，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，精美的大自然美景圖片和生活中形象的實(shí)例，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又便于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在師生互動(dòng)中同學(xué)們很好地掌握了說明順序的條理性,感受到說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)到說明方法的恰當(dāng)運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 曹榮老師在《老王》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在與老王對話中觀察到作者的眼觀察的人事物，體悟到作者的心悟到的人生經(jīng)驗(yàn)。課程采用矛盾還原法設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把原生狀態(tài)和形象之間的差異揭示出來，加以分析。層層深入地感知老王苦不堪言的生活遭際，把握老王善良厚道、知恩圖報(bào)的形象。在矛盾分析中引導(dǎo)學(xué)生理解作者對老王的善意與愧怍。品味愧怍中飽含的社會(huì)底層勞動(dòng)者人性的光輝、高級知識分子內(nèi)心的良知，進(jìn)而感悟到要以人道主義精神關(guān)心不幸者。</p> <p class="ql-block"> 劉巧利老師在《小石潭記》教學(xué)中，充分考慮文本解讀的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，按照由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，采用層層推進(jìn)、逐步深入的解讀策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過“明游蹤，繪美景，品心境”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式；“穿越古今，對話柳宗元”的作業(yè)設(shè)計(jì)，完成核心目標(biāo)的突破，引發(fā)學(xué)生的深思。在配樂朗讀、我來當(dāng)導(dǎo)游、對話柳宗元等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生理解了作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，理解了作者的樂與憂。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。在異彩紛呈的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生敏捷縝密、富有創(chuàng)意的思維，清晰簡潔、靈活生動(dòng)的表達(dá)讓人欣喜，課堂真正成為學(xué)生自我成長、展示風(fēng)采的舞臺。本次語文教研組“一人一課”研討活動(dòng)中，無論是授課教師還是聽課教師，都受益匪淺、收獲滿滿。今后，在教學(xué)教研的漫漫長路上，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中探索，在探索中前進(jìn)，為西安市第三十一中學(xué)的教育教學(xué)播一番新綠！</p> <p class="ql-block"> 編輯：曹榮</p><p class="ql-block"> 審核：夏愛娟</p>