砥礪深耕行致遠(yuǎn)篤行不怠領(lǐng)芳華——光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)

萬(wàn)柏林區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育理念在課常教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，培育學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。4月11上午，光華小學(xué)校開展了科學(xué)公開課教學(xué)教研活動(dòng)。太原市杏花嶺區(qū)科學(xué)教研員許莉娟老師蒞臨我校，對(duì)翟健鵬老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》進(jìn)行教學(xué)教研指導(dǎo)，同時(shí)特邀長(zhǎng)風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)老師共同研修。 本次課程選擇蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，第二單元仿生第六課《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》，以易碎的蛋殼為導(dǎo)入點(diǎn)，通過(guò)勻力握雞蛋、測(cè)試雞蛋殼內(nèi)外面的受力情況、四枚雞蛋的承重三個(gè)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示極薄易碎的蛋殼具有良好的承重與抗壓性，再通過(guò)在蛋殼上畫線，讓學(xué)生親手感受到蛋殼是由拱形組成的。繼續(xù)在蛋殼上進(jìn)行各個(gè)方向的畫線，讓學(xué)生意識(shí)到蛋殼是由無(wú)數(shù)的拱形組成的，進(jìn)而引出這種結(jié)構(gòu)被稱為“薄殼結(jié)構(gòu)”。薄殼結(jié)構(gòu)通過(guò)仿生雞蛋殼的外形與特點(diǎn)，具有節(jié)省材料、抗壓力強(qiáng)、美觀等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于建筑學(xué)與生活中的其他領(lǐng)域。 翟老師：通過(guò)許老師的指導(dǎo)，可以通過(guò)蛋殼本身的實(shí)際情況導(dǎo)入，從母雞生蛋到小雞破殼，為什么蛋殼外部堅(jiān)硬而內(nèi)部易碎進(jìn)行分析，不斷向?qū)W生提問(wèn)，在連環(huán)的問(wèn)題中讓學(xué)生逐步分析，自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)。針對(duì)每一次總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)成果，都在在黑板上及時(shí)板書，讓學(xué)生在每一次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中層層推進(jìn)，最終達(dá)到從蛋殼仿生中認(rèn)識(shí)薄殼結(jié)構(gòu)，了解薄殼結(jié)構(gòu)，以及人類廣泛應(yīng)用薄殼結(jié)構(gòu)的目的。 于老師：通過(guò)許老師的指導(dǎo)讓我受益匪淺?？茖W(xué)課應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。作為老師做到別具匠心的課堂設(shè)計(jì)、新穎別致的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，體會(huì)妙趣橫生的課堂。 閆老師：聽了許莉娟老師評(píng)課講解，讓我收獲頗多。熟話說(shuō)三分講課，七分留給孩子們思考，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的新老師，唯恐講的不清楚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越講越混亂。但在與劉老師的交談中，讓我們明白學(xué)生情緒情感體驗(yàn)才是維持孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也就是科學(xué)素養(yǎng)中的態(tài)度責(zé)任。科學(xué)課做實(shí)驗(yàn)必不可少，帶動(dòng)學(xué)生參與其中，躬身體驗(yàn)。教師在課堂中只是輔助，而學(xué)生才是探究的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要老師不斷去調(diào)節(jié)。 李老師：參加許老師對(duì)《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》評(píng)課活動(dòng)有以下收獲：1.通過(guò)課標(biāo)進(jìn)行大單元備課，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及學(xué)段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，本單元是仿生，通過(guò)動(dòng)植物的生存方式或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行了解物質(zhì)與結(jié)構(gòu)的抽象概念。2.激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)探究雞蛋殼的結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)，了解蛋殼的承重力，再探究平橋、拱橋承重實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)拱形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，聯(lián)系生活實(shí)際掌握仿生的概念。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。3.在授課過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)分組，分工合作，集思廣益，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的方法和策略，以及開展實(shí)驗(yàn)探究并獲得結(jié)論。 周老師：此次聽課教研，讓我受益匪淺，在備課方向上，許老師引領(lǐng)我們從大單元入手；在授課方式上，對(duì)一節(jié)課的環(huán)節(jié)、流程使我有了更多的思考，同時(shí)也生成許多想法；在授課細(xì)節(jié)上懂得了注重大概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成小概念，并隨時(shí)通過(guò)板書把形成的小概念留下，以備后面形成大概念，也順利讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)。 趙老師：首先，孩子的參與在科學(xué)教育中至關(guān)重要，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的探索者和實(shí)踐者。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，為他們提供合適的支架，引導(dǎo)他們積極探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；其次，關(guān)注學(xué)生的課堂情緒也是科學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，板書在科學(xué)教育中具有無(wú)可替代的作用。它是課堂教學(xué)的重要輔助工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。 科學(xué)教育確實(shí)與生活緊密相連，它不僅源于生活，也寓于生活，更應(yīng)用于生活。這種理念在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及課堂氛圍營(yíng)造中都應(yīng)得到充分體現(xiàn)。科學(xué)教育需要關(guān)注學(xué)生的參與、情緒和認(rèn)知發(fā)展，充分利用各種教學(xué)手段和工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這樣的教育方式，我們可以培養(yǎng)出一批具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學(xué)生，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。