<p class="ql-block"> 和風(fēng)暖窗，春山可望，</p><p class="ql-block"> 所有美好在四月綻放！</p> <p class="ql-block"> 2024年4月17日上午，睢陽(yáng)區(qū)三、四年段的小語(yǔ)人齊聚商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共同參與備受期待的睢陽(yáng)區(qū)“名師大講堂”系列活動(dòng)（第二期）小學(xué)語(yǔ)文專場(chǎng)——《以目標(biāo)為導(dǎo)向 從學(xué)業(yè)質(zhì)量談教學(xué)》。</p><p class="ql-block"> 會(huì)議由商丘市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員，睢陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐文軍老師主持。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)上，睢陽(yáng)區(qū)教研中心主任李志華做了熱情洋溢地致辭，李主任指出:</p><p class="ql-block"> 教育是國(guó)家發(fā)展的基石，而小學(xué)語(yǔ)文教育更是孩子們啟蒙教育的重要一環(huán)。在這個(gè)信息化、多元化的時(shí)代，我們?nèi)绾我阅繕?biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)業(yè)質(zhì)量出發(fā)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，是擺在我們每一位教育工作者面前的重要課題。</p><p class="ql-block"> 教研教改要基于新課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是我們基礎(chǔ)教育的綱領(lǐng)，是我們整個(gè)基礎(chǔ)教育一切跟課程教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)的依據(jù)。李主任建議教師把課標(biāo)背起來，研起來，不是一般地看看。課標(biāo)不僅僅是教學(xué)考試評(píng)價(jià)，它對(duì)我們的中小學(xué)教學(xué)具有方向性、指導(dǎo)性、規(guī)定性和標(biāo)準(zhǔn)性，這是剛性要求。</p> <p class="ql-block"> 李主任說:為使老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，教研中心邀請(qǐng)了知名專家正高級(jí)教師京港小學(xué)副校長(zhǎng)代麗娜和知名專家市二實(shí)小副校長(zhǎng)李娟，用現(xiàn)場(chǎng)主題報(bào)告+實(shí)踐案例+互動(dòng)交流的培訓(xùn)模式，以目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)業(yè)質(zhì)量談教學(xué)，共同探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念、方法和實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述和內(nèi)容，讓老師們重溫課標(biāo)，明晰階段性學(xué)習(xí)后學(xué)生核心素養(yǎng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要考察的方向；研讀小學(xué)語(yǔ)文教材，明晰編者意圖，明確自己要教什么，怎么教，教到何種程度;借助試卷原題，讓老師們了解命題原則及考查方式，嘗試自己命題，從而提升教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。</p><p class="ql-block"> 李主任表示:通過這次活動(dòng)，相信大家能夠深入交流、相互學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難。比如，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力?如何適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段?這些問題都需要我們深入思考、積極探索。 </p><p class="ql-block"> 李主任希望大家能夠以本次名師大講堂系列活動(dòng)為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)、廣泛交流、積極實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。</p> <p class="ql-block"> 首先為大家?guī)碇v座的是商丘市京港小學(xué)副校長(zhǎng)代麗娜，她以其深厚的專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)到的教育理念，開展了一場(chǎng)主題為“以目標(biāo)為導(dǎo)向 從學(xué)業(yè)質(zhì)量談教學(xué)”的專題講座，旨在深化教師們對(duì)新課標(biāo)的理解與實(shí)踐能力的提升。</p><p class="ql-block"> 講座伊始，代校長(zhǎng)首先闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”的概念，她不僅立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，更是引領(lǐng)在座的教師們深入挖掘關(guān)鍵詞匯，逐字逐句地解讀其深層含義。她明確指出，語(yǔ)文課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主軸，綜合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的成就進(jìn)行全方位的描繪。這一標(biāo)準(zhǔn)橫跨義務(wù)教育的四個(gè)學(xué)段，涵蓋了日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)探究等多元語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，以及“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，旨在捕捉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，并體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)水平。</p><p class="ql-block"> 隨后，代校長(zhǎng)聚焦第二學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過具體案例的剖析與解讀，巧妙地將理論與實(shí)踐相融合。她的講解不僅讓教師們對(duì)課標(biāo)要求有了更深層次的理解，更是啟發(fā)老師認(rèn)識(shí)到教育的真諦，即不僅要知其然，更要知其所以然，真正做到授人以漁。代校長(zhǎng)以其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而深刻的解說，為在場(chǎng)的教師們指明了教學(xué)的迷津，引導(dǎo)教師反思自身在教育教學(xué)過程中的實(shí)踐方法，是否真正做到了依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 代校長(zhǎng)緊扣課標(biāo)談命題形式，新課標(biāo)指引下的小學(xué)語(yǔ)文試卷命題也發(fā)生了翻天覆地的變化。試題內(nèi)容更加注重語(yǔ)境的設(shè)置和語(yǔ)用能力的考查。不再局限于對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單回憶，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的語(yǔ)境中去。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。因此，試卷設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)考慮到學(xué)生的思維過程和解題策略，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解決問題，而不是單一的答案。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)方式，代校長(zhǎng)列舉一位特級(jí)教師執(zhí)教的作文課，通過寫老師的外貌，以不同的情景呈現(xiàn)，或“純粹抓特征”寫，或以“征婚啟事”寫，或以“尋人啟事”寫。通過教學(xué)實(shí)錄的展示，結(jié)合代校長(zhǎng)的講解，讓老師們知道作文還可以這樣教，詼諧幽默，循序漸進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 最后，代校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):什么樣的課是指向核心素養(yǎng)的一堂好課？</p><p class="ql-block"> 有結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 有真實(shí)的人物情景。</p><p class="ql-block"> 有適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block"> 有助力學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。</p><p class="ql-block"> 有充足的實(shí)踐活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)的講座的主題是:</p><p class="ql-block">以目標(biāo)為導(dǎo)向 從學(xué)業(yè)質(zhì)量談教學(xué)</p><p class="ql-block"> ——以三年級(jí)下冊(cè)教材為例</p><p class="ql-block">圍繞下面幾點(diǎn)展開:</p><p class="ql-block">一、教材編寫依據(jù)</p><p class="ql-block">1.雙線組織單元，加強(qiáng)單元整合。</p><p class="ql-block">2.強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。</p><p class="ql-block">3.重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升。</p><p class="ql-block">4.凸顯實(shí)踐性，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用。</p><p class="ql-block">二、三年級(jí)下冊(cè)教材的主要內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 分別從閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、快樂讀書吧幾個(gè)方面展開解讀。使老師明確編者的編寫意圖。</p><p class="ql-block">三、三年級(jí)下冊(cè)課程目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)說:新課程需要新教學(xué)，新教學(xué)需要新的教學(xué)目標(biāo)（簡(jiǎn)稱“新目標(biāo)”），如何確定新目標(biāo)是推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程實(shí)施、落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的關(guān)鍵問題。新目標(biāo)超越了“課時(shí)+知識(shí)點(diǎn)”的目標(biāo)站位，走向了由學(xué)期目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系，從以往低階位的內(nèi)容為綱取向走向了高階位的素養(yǎng)立意取向。立足于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的旨趣追求和教學(xué)實(shí)踐，確定新目標(biāo)可采用“三問”法加以推進(jìn)，即一問結(jié)果，錨定學(xué)生核心素養(yǎng)的培育；二問過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；三問寫法，保障目標(biāo)可測(cè)可評(píng)。</p><p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):老師拿到教材，一定先梳理出本冊(cè)教材的人文主題，語(yǔ)文要素，知道本冊(cè)書教什么，做到心中有數(shù)。</p><p class="ql-block">四、三年級(jí)下冊(cè)教材實(shí)施</p><p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起梳理每個(gè)單元應(yīng)該歸屬到哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。指導(dǎo)大家如何去做單元設(shè)計(jì)架構(gòu):從“單元主題”、“目標(biāo)與任務(wù)”、“情境與任務(wù)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”五個(gè)方面單元統(tǒng)籌協(xié)調(diào)關(guān)鍵元素形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單位。</p><p class="ql-block">五、課程評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block"> 李校長(zhǎng)從三年級(jí)教材的編排特點(diǎn)，編排內(nèi)容，課程目標(biāo)、教材實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開來談。帶著我們一起梳理了單元內(nèi)容所歸屬的任務(wù)群，使在座老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群有更深的了解。并且以第一單元為例使我們明白怎么樣以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式展開教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 整個(gè)講座通過深入分析教材的編排特點(diǎn)、內(nèi)容、課程目標(biāo)、實(shí)施方法和評(píng)價(jià)體系，為教師們提供了一個(gè)全面的框架，以便更好地理解和運(yùn)用教材。她強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要性，并通過實(shí)際案例展示了如何將這些任務(wù)群有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)上，兩位專家高屋建瓴的理論，接地氣的分享引起了陣陣掌聲。隨著講座的深入，老師們的熱情持續(xù)升溫，他們積極參與，或奮筆疾書，或拿手機(jī)拍照，記錄下專家們的精彩言論。在茶歇時(shí)間，許多老師圍繞著專家，繼續(xù)探討各自關(guān)心的話題，不愿錯(cuò)過任何學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 在專家的引領(lǐng)和同行的激勵(lì)下，每位參會(huì)的教師都信心滿滿，會(huì)后，老師們紛紛寫下自己的心得感悟。大家表示，一定將今天的所學(xué)所得運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，以期在以后得教學(xué)工作中，帶給孩子們更加豐富、有趣且有深度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 新征程，新起點(diǎn)，新思考，以新求變，以變應(yīng)新。道阻且長(zhǎng)，行將則至。</p><p class="ql-block"> 相信通過此次專題研修活動(dòng)，每一位參會(huì)教師都將攜帶著滿滿的收獲，轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐中的新動(dòng)力。我們有理由期待，在接下來的教學(xué)工作中，老師們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。</p><p class="ql-block"> 隨著會(huì)議的落幕，大家互相告別，但這不是結(jié)束，而是另一個(gè)開始。專家們的點(diǎn)撥如同播下的種子，在每位老師心中生根發(fā)芽。老師們將這些新的理念和方法帶回學(xué)校，帶進(jìn)課堂，帶給每一個(gè)渴望知識(shí)的孩子們。這既是對(duì)自身教育理念的升華，也是對(duì)未來教育模式的探索與革新。</p><p class="ql-block"> 最終，這場(chǎng)講座和研修活動(dòng)的意義，不僅僅在于知識(shí)的傳遞，更在于它所激發(fā)的那份對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感，以及對(duì)終身學(xué)習(xí)的承諾。每一位教師都將成為變革的推動(dòng)者，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力，開啟教育的新篇章。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖：胡夢(mèng)蕊、市二實(shí)小 吳亞莉</p><p class="ql-block">文：區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐文軍</p>