<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">三國論英雄 寓言明道理—睢寧縣第二小學整本書閱讀交流研討課</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 人間最美四月天，四月最美讀書人。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 益智明理一—我們好讀書 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 良師益友一一我們讀好書</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 讀萬卷書一一我們多讀書</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 學海無涯一一我們勤讀書</span></p> <p class="ql-block"> 語文課程標準中提到:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈烤幷Z文教材，每冊書里面都有“快樂讀書吧”推薦的整本書閱讀書目。2022版課標提出：“整本書閱讀是拓展型學習任務(wù)群，應(yīng)以學生自主閱讀活動為主，老師引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽，略讀，精讀等不同的閱讀方法指導學生有策略地進行閱讀?！睘榱嗽鷮嵱行У亻_展整本書閱讀，睢寧縣第二小學語文組整本書閱讀交流研討課于4月16日在報告廳舉行。</p> <p class="ql-block"> 胡路遙老師執(zhí)教我國四大古典名著之一《三國演義》的閱讀交流課。厚重晦澀難懂的古典名著，在胡老師精心引導下，學生的閱讀收獲精彩紛呈。教學環(huán)節(jié)循序漸進，環(huán)環(huán)相扣：識三國英雄，說三國故事，評三國人物： 最智慧的人和武藝最高強的人，闖三國難關(guān)。課堂節(jié)奏緩急有序，詳略得當，老師指導學生重難點進行合作學習。以課前學習任務(wù)單引導孩子們在英雄氣中進行思辨、表達。</p> <p class="ql-block">充滿英雄氣概的精彩課堂。</p> <p class="ql-block"> 仝雙玉老師執(zhí)教三年級下冊“快樂讀書吧”中的《中國古代寓言故事》閱讀交流課。教學設(shè)計新穎，課堂教學氛圍寬松有趣，讓學生站到課堂中央：兩名學生當主持人，引導學生交流讀書收獲：看圖猜故事，積累寓言故事成語；走進寓言故事人物：評選人物之最。小老師落落大方，會評價會引導。老師引導學習的續(xù)編故事中寓言小劇場展示將讀書交流推向了高潮，從有趣短小的寓言故事中明白終身受用的大道理。</p> <p class="ql-block">閱讀是扎實的，閱讀收獲多種多樣。</p> <p class="ql-block">趣理相生的精彩課堂。</p> <p class="ql-block"> 教而有思，研而有行。課后所有語文老師針對兩節(jié)課進行研討。周金玲主任則隨機抽老師進行現(xiàn)場評課。</p> <p class="ql-block"> 五年級的翟志宏老師針對胡路遙老師的這堂課說說自己的感受。</p><p class="ql-block">1、胡老師精心設(shè)計引導學生在探究中輸出閱讀體驗，在體驗中探究，學生的學習興趣高漲，這是本節(jié)課的亮點，符合新課標，學生真正學到了東西。</p><p class="ql-block">2、在課堂教學中,老師給予學生充分的時間交流合作學習，老師一直都在整個學過程中,葉圣陶先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。胡老在學生輸出讀書所得中，充分扮演好組織者、引導者的角色，充分尊重學生的自主見解，讓學生抓住起因、經(jīng)過</p><p class="ql-block">結(jié)果合作學習。 </p><p class="ql-block">3、教師課堂評價語言生動準確，有針對性，學生在老師的鼓勵下積極參與學習，全面分析曹操這個有爭議的人物形象等。通過輸出，加深學生對書內(nèi)容的理解,內(nèi)化為自己的知識。如果課堂上再有些生生互評就更好了</p><p class="ql-block"> 總之，胡老師的這堂課環(huán)節(jié)清晰，話語精煉，聲音親切，使人情不自禁就被帶入課堂之中。</p> <p class="ql-block"> 三年級的韓學水老師點評仝老師的《中國古代寓言故事》的交流課。</p><p class="ql-block"> 1、 2002年版的課程標準中提到:整本書閱讀任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制定閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享讀書心得,交流研讀中的問題,積累閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界。仝老師帶著孩子們堅持讀整本書，運用多種方式呈現(xiàn)閱讀收獲（1）閱讀記錄卡（2）手抄報（3）制作書簽、粘土（4）閱讀推薦卡</p><p class="ql-block">2、讀整本書以學生自主閱讀活動為主，運用瀏覽、默讀、略讀、跳讀、精讀等不同方法;注意考察讀整本書的全過程,注重多元評價,布置分層作業(yè),關(guān)注不同層次學生的個體差異。教學過程中重在引導孩子大膽表現(xiàn)，教學評一致性，表揚鼓勵，讓孩子們敢說樂于說。</p> <p class="ql-block"> 二年級的孫利老師觀摩課后受益匪淺，并結(jié)合自己班級學生情況談幾點激發(fā)學生讀書興趣的做法：</p><p class="ql-block">1、螢火蟲閱讀銀行兌積分。</p><p class="ql-block">2、給學生提供平臺，讓閱讀發(fā)聲。</p><p class="ql-block">3、學生閱讀留痕，老師寫評語蓋章。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 書香潤澤童年，閱讀精彩人生。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 整本書閱讀，讓書香更濃！</b></p> <p class="ql-block"> 撰稿：房曉鳳</p><p class="ql-block"> 審稿：周金玲</p>