<p class="ql-block"> 春之美，在于生機(jī)與希望；教之美，在于鉆研與提升。為融合“讓學(xué)拓思”生命化課堂理念，創(chuàng)建具有我校特色的“三主三自”課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。4月，我校語文教研組開展校本主題研修活動。</p> <p class="ql-block"> 活動中，我們以備課組為單位，根據(jù)研修主題，以自主學(xué)習(xí)、專題講座和課例研磨等方式深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，分享交流收獲，研磨深耕課堂。老師們一路探索著，一路成長……</p> 講座篇——真知灼見顯智慧 <p class="ql-block"> 本次講座老師們立足教學(xué)實(shí)踐，聚焦教育教學(xué)實(shí)際問題，同時結(jié)合學(xué)科知識和教學(xué)思想，有案例、有分析、有觀點(diǎn)，并形成有理論支持的教育教學(xué)實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 一年級向貞竹老師的講座《實(shí)用性閱讀與交流的教學(xué)支點(diǎn)》，以一年級下冊《小猴子下山》為例，闡述了本單元課文的教學(xué)路徑——從兒童的視角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中利用隨文識字，字理識字，等多種方法學(xué)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生提取信息并進(jìn)行整理，在讀讀演演中將故事串聯(lián)起來，將文本故事和連環(huán)畫結(jié)合起來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話復(fù)述童話的興趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒐适轮v的活靈活現(xiàn)，栩栩如生，并幫助學(xué)生體悟寓理，知道做事情要目標(biāo)明確，始終如一。</p> <p class="ql-block"> 向曉芬老師以統(tǒng)編教材二年級下冊《圖書借閱公約》為例，開展了講座《學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下口語交際教學(xué)的四個轉(zhuǎn)向》：一、從重教材案例轉(zhuǎn)向重生活拓展，培養(yǎng)積極的應(yīng)用能力；二、從重個體表演轉(zhuǎn)向重協(xié)同訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的協(xié)作能力；三、從重話語言傳轉(zhuǎn)向重“沖突”創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)積極的應(yīng)變能力；四、從重知識傳授轉(zhuǎn)向重習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 口語交際課堂要注重雙線組員，圍繞交際話題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提示交際要點(diǎn)，將交際習(xí)慣與交際能力的培養(yǎng)貫穿始終，彰顯了口語交際的育人價值。凸顯人文要素，落實(shí)語文要素。</p> <p class="ql-block"> 三年級組張坊鏵老師的講座《品墨畫詩韻 尋多彩童味——在創(chuàng)意讀寫中引導(dǎo)審美》，講座以《童年的水墨畫》為例，首先解讀文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)重點(diǎn)。即旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中，通過對語言文字、人物形象、文學(xué)作品的感知能力、鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)，提高審美品位，表達(dá)自己的體驗(yàn)與思考，進(jìn)而嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。接著解析教材，《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景。詩的語言生動活潑，感情直率，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。最后闡述了教學(xué)思路，通過扎實(shí)有效地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀詩、賞詩、寫詩，在誦讀中感受詩的韻律美，從而發(fā)展兒童語言表達(dá)能力和邏輯思維能。</p> <p class="ql-block"> 古德萊德的課程分層理論認(rèn)為，從國家研制的理想課程、正式課程，到教師的領(lǐng)悟課程、執(zhí)行課程，再到學(xué)生真真切切獲得的體驗(yàn)課程，需要經(jīng)歷課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、課堂教學(xué)的三級轉(zhuǎn)化原理，四年級組教師劉文君就這一原理的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行講座《借助“三級轉(zhuǎn)化”落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)》，并根據(jù)這一原理規(guī)劃、制定和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程理念的教學(xué)軟著陸。</p> <p class="ql-block"> 五年級舒俐彬老師的講座以《字里行間“品”眾相，任務(wù)驅(qū)動“習(xí)”方法》為題，從創(chuàng)新理念說課標(biāo)、深度探究說教材、以學(xué)定教說學(xué)情、落實(shí)素養(yǎng)說目標(biāo)、智慧導(dǎo)學(xué)說過程、著眼發(fā)展說反思這幾個方面來進(jìn)行五下第五單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀。</p><p class="ql-block"> 其中在分析教材時，將“寫人”的習(xí)作從整個小學(xué)語文教材中的習(xí)作訓(xùn)練的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：從二年級開始到六年級，一直有寫人的訓(xùn)練，雖然都是寫人，但要求是不一樣的。二年級進(jìn)行“寫話”的訓(xùn)練，然后才向“篇章”過渡。從篇章架構(gòu)上不同年級對“寫人”的要求循序漸進(jìn)。從能力要求上，也是螺旋上升：從感知人物到描寫人物，從讀者到作者。</p> <p class="ql-block"> 六年級張喜老師帶來的講座是《行思辨之路，探表達(dá)之妙》，思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)緊扣“思辨性”，以指向意義理解的思辨性概念、促進(jìn)內(nèi)容整合的思辨性問題，以及產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果的思辨性活動為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，鋪設(shè)整個學(xué)習(xí)任務(wù)群從目標(biāo)確定到任務(wù)設(shè)置再到評價反饋的實(shí)施路徑，凸顯理性思維的培養(yǎng)過程。</p><p class="ql-block"> 講座中張喜老師提出思辨性閱讀教學(xué)實(shí)施的三條途徑：1. 提煉思辨性概念，明確預(yù)期結(jié)果。2. 設(shè)計(jì)思辨性問題，設(shè)置任務(wù)情境。3.展開思辨性活動，嵌入過程性評價。</p><p class="ql-block"> 同時強(qiáng)調(diào)思辨性閱讀教學(xué)還需要積極尋找四個支點(diǎn):1.目標(biāo)的轉(zhuǎn)向：從“內(nèi)容本位”到“素養(yǎng)本位”（借教學(xué)內(nèi)容來發(fā)掘內(nèi)容背后的核心素養(yǎng)）2.學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)攝：用“學(xué)習(xí)主題”統(tǒng)攝全部教學(xué)內(nèi)容。3.任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)：在真實(shí)的情境中，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。4.實(shí)踐活動的引領(lǐng)：引領(lǐng)學(xué)生在語言實(shí)踐中發(fā)展思維。</p> 賽課篇——精彩紛呈展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 4月23日，我校語文組“我的主題，我的課”教學(xué)比武活動正式拉開帷幕！活動中，不僅本校老師積極學(xué)習(xí)觀摩，麻陽水中心小學(xué)、三杰學(xué)校等兄弟學(xué)校同仁們也應(yīng)邀前來觀摩交流！各備課組教師代表深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，充分展示了教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)采！</p> <p class="ql-block"> 一年級王慧卓老師執(zhí)教的《小猴子下山》是一篇有趣的童話故事，教學(xué)過程中以選拔“講故事大王”為情境背景，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為五項(xiàng)大闖關(guān)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分別通過生字游戲“我演你猜”、回顧小猴子下山途徑、學(xué)會提問，發(fā)現(xiàn)故事編寫規(guī)律、深入主題，領(lǐng)悟道理、講故事比賽，評選故事大王、五項(xiàng)闖關(guān)環(huán)節(jié)。以問題為主軸，思維為主旨、訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)孩子們，深入學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，自主評價。整個教學(xué)過程中，孩子們通過動作游戲，鞏固認(rèn)識“掰、扛、摘、捧…”等動詞，通過自主提問，發(fā)現(xiàn)故事編寫規(guī)律。通過發(fā)散思維，總結(jié)故事所講道理。通過講故事比賽，訓(xùn)練了孩子們復(fù)述故事的能力。</p> <p class="ql-block"> 二年級陳雅奇老師呈現(xiàn)的是統(tǒng)編版語文二年級下冊園地五的口語交際《圖書借閱公約》。</p><p class="ql-block"> 在這節(jié)課的教學(xué)中，前期我們開展了真實(shí)的班級圖書借閱的課前調(diào)查，這樣為學(xué)生做好口語交際有了一個前期的準(zhǔn)備，也為教師能準(zhǔn)確的把握學(xué)情，有針對性的進(jìn)行教學(xué)打下基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課主要涉及了三個板塊的任務(wù)驅(qū)動:金點(diǎn)子討論會、金點(diǎn)子發(fā)布會和公約現(xiàn)場征集會三個活動相互交織組成關(guān)聯(lián)緊密成一個整體。真正解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場景的生活化，學(xué)習(xí)活動的情境化。巧妙運(yùn)用黑板板書的思維導(dǎo)圖，這個導(dǎo)圖是在學(xué)生的匯報(bào)中不慢慢的一步一步的生成，并在最后公約制成兒歌時起到了最大的作用。</p><p class="ql-block"> 整堂課在師生互助中形成《圖書借閱公約》，降低了難度，同學(xué)們也踴躍積極參與，整節(jié)課口語交際的設(shè)計(jì)，充分考慮交際功能，同時兼顧整體性和連貫性。學(xué)生置身于這樣的交際情境中，完成了有實(shí)際意義的《圖書借閱公約》的制定。</p> <p class="ql-block"> 三年級舒平老師執(zhí)教的《童年的水墨畫》在課堂上做到了：1、方法的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來理解難懂的句子。2、課堂上分不同角色朗讀讓學(xué)生在讀中體會語言美，畫面美、意境美。讓學(xué)生感受詩的意境，獲取豐富的感性畫面，領(lǐng)悟童年的樂趣，獲得情感的體驗(yàn)，形成豐富的語言積淀。3、充分發(fā)揮想象讓學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，例如在文中用上“染”字把這些美麗的景色寫下來。這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受“染”字之妙，體驗(yàn)詩歌語言的魅力，形成豐富的語言積淀。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在讀詩、賞詩中感受詩的韻律美，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，發(fā)展兒童語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟兒童詩的語言美，在表達(dá)中提高語言文字的運(yùn)用能力，從而潛移默化地提升學(xué)生的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 四年級熊舟慧老師執(zhí)教的是《貓》這一課，這個單元讓學(xué)生體會作家是如何表達(dá)感情的。所以整節(jié)課我們提倡要用心，用心去體會文字，去感受作家的感情，同時更重要的是去學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法。根據(jù)本文的寫作特色，我們梳理歸納了直接表達(dá)、間接表達(dá)，同時結(jié)合交流平臺，我們提供了正話反說三種表達(dá)方法。我們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)除了在語言文字的積累和運(yùn)用上做足功夫之外，更重要的是在思維的拔節(jié)上，在審美的創(chuàng)造上，在文化的傳承上，都給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 五年級魏迪老師執(zhí)教的五年級下冊第五單元課文《刷子李》。</p><p class="ql-block"> 魏老師關(guān)注寫法，指導(dǎo)學(xué)法，文本本身呈現(xiàn)的是兩條線索:一條是刷子李完整的粉刷房間的過程，另一條則是徒弟曹小三在看師傅粉刷房間整個過程中的心理變化。魏老師在整節(jié)課中，緊緊把握著文章行文的線索來展開設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著學(xué)生通過對內(nèi)容感悟的同時，感受作家馮驥才行文的章法。</p><p class="ql-block"> 魏老師帶領(lǐng)孩子們品詞析句，放逐思想。魏老師敏銳的語文意識，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自讀自悟，利用學(xué)習(xí)單開展小組合作自主探究，緊緊抓住刷子李技藝高超的描寫，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，并通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解正面描寫和側(cè)面描寫的方法，課堂自然流暢，學(xué)生收獲習(xí)作方法，為下個環(huán)節(jié)練筆打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 六年級舒菊花老師執(zhí)教的《表里的生物》一課，緊扣本單元學(xué)習(xí)主題“科學(xué)精神”，抓住“思辨性閱讀與表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)重點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境——“我的發(fā)現(xiàn)、探索有沒有意義？”，設(shè)計(jì)兩大任務(wù)：為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)、梳理并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運(yùn)用問題、圖表、練習(xí)等支架，在聽說讀寫的語言實(shí)踐活動中，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、理性精神、理性表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)由“內(nèi)容本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)向！</p> 總結(jié)篇——啟思踐行促成長 <p class="ql-block"> 活動接近尾聲，教務(wù)主任胡蓉就大家的講座和課堂教學(xué)給予了充分肯定與指導(dǎo)。詳細(xì)講解了如何融合“讓學(xué)拓思”課堂理念，結(jié)合我校學(xué)情，創(chuàng)建具有我校特色的“三主三自”教學(xué)模式。</p><p class="ql-block"> 胡主任提出，教師在課堂教學(xué)中要有整體建構(gòu)意識，以問題為主軸，以思維為主旨，以訓(xùn)練為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，把主動權(quán)“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自主探究、自我評價。</p> <p class="ql-block"> 分管教研的黃清英副校長提出，在“雙減”背景下，我們要做到減量不減質(zhì)，只能靜下心來把“三主三自”課堂“做真、做實(shí)、做長效”，才是從“根”上破解“雙減”難題的唯一之，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)精準(zhǔn)發(fā)力，為學(xué)校品質(zhì)發(fā)展再譜新篇。</p> <p class="ql-block"> 最后，通過激烈角逐，最終分別評選出一二等獎各6名！“風(fēng)好正是揚(yáng)帆時，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄?！北敬沃黝}研修成果展示雖已落下帷幕，但澎湃的教育激情、共生的教育智慧仍激蕩在每一位教師的心間，相信我們會以本次活動為契機(jī)，在教育教學(xué)中且思且行，不斷成長，揚(yáng)帆起航，攜手共進(jìn)，在教育道路上踏歌而行。</p> <p class="ql-block">圖文編輯： 舒菊花</p><p class="ql-block">初 審：胡蓉主任</p><p class="ql-block">復(fù) 審：黃清英副校長</p><p class="ql-block">終 審：張勇兵校長</p>