<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 最美人間四月天，春花開遍燕呢喃。</span>四月，攜一縷淺夏的芬芳，凝一份教育的真情。為進一步深入落實《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，深度推進統(tǒng)編初中語文教材教學(xué)研究，深化初中語文課堂教學(xué)改革，提升工作室語文教師課程實施能力，扎實有效推進學(xué)科研培工作，切實發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,張淵名師工作室課堂教學(xué)展示活動于2024年4月1日-4月30日在網(wǎng)絡(luò)平臺隆重舉行，工作室老師深挖新課標(biāo)，精心設(shè)計課，各展課堂風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"> 銀川市十五中學(xué)的王莉老師所的《一棵小桃樹》一課，學(xué)生在合作展示中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效融合，學(xué)生的能力有大小，能力好的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，大家能夠充分質(zhì)疑探討，補充自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，在講解過程中內(nèi)化吸收。在合作學(xué)習(xí)中，分析小桃樹的形象，寫法，為課堂后面的主旨探究奠定扎實基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第六中學(xué)的龍學(xué)萍所授的《老王》是一篇寫人的經(jīng)典散文，處在七年級語文下冊“小人物”這一單元，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)要求和這篇課文的特點，基于學(xué)情，擬定了本課的三個任務(wù)環(huán)節(jié)：1.通過梳理楊絳一家與老王交往的事例，體會老王和楊絳的人。2.品讀重點段落，理解老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。3.探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。希望學(xué)生帶著老王和楊絳所折射出的精神財富，能安然自若地面對苦難， 真誠無私地付出情感，睿智深刻地反省自身，達到人生的一種境界。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第六中學(xué)的王佳慧老師所授的《祖國啊，我親愛的祖國》一課，是朦朧詩派的代表作品，一首愛國之歌。本單元要求學(xué)生在反復(fù)朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。因而，在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》的時候，我通過“讀一首深情的詩”“賞一顆拳拳赤子心”“寫一顆我的中國心”三大環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀，意象解讀等方法理解詩歌情感和深意。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第六中學(xué)的余風(fēng)娟老師所授的《祖國啊，我親愛的祖國》一課，以“走近朦朧詩人，感受唯美意境”為主題，分別設(shè)置了 “春風(fēng)化雨”入“詩境”、“潤物有聲”繪“詩意”、“聲入人心”誦“詩情”、“妙筆生花”寫“詩篇”四個環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入詩的意境，感受到語文濃濃的詩意。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第六中學(xué)中學(xué)王艷琴老師所授的《在長江源頭各拉丹冬》一課，是統(tǒng)編語文教材八年級下冊“游記”主題單元的一篇課文，選自馬麗華的《藏北游歷》，是書中深受讀者喜愛的一篇作品。一般的游記多寫旅途中難忘的見聞經(jīng)歷，重點體現(xiàn)奇人異事和美麗風(fēng)光，情感色彩是愉悅、明朗的。相比之下，這篇游記比較“另類”，體現(xiàn)出獨特而雋永的美學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課通過設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生由景悟情，感悟作者帶著身體痛苦堅持心靈行走，感受這篇文章獨特的悲壯美。同時，結(jié)合課外資料，恰如其分的幫助學(xué)生理解作者“敬畏自然，珍愛自然”的情感。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第二中學(xué)的王娜老師所授的綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》一課，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活十分切近，本節(jié)課按照三個活動展開:網(wǎng)絡(luò)詞語小研討、電子閱讀面面觀、用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文，每個活動板塊學(xué)生都積極參與，學(xué)習(xí)將網(wǎng)絡(luò)好好利用起來，取其精華，去其糟粕，杜絕青少年不利于成長的毒瘤，課堂效果良好。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第四中學(xué)楊海春老師所授的的《蒹葭》一課，首先通過播放《蒹葭》這首詩的歌曲，學(xué)生聽優(yōu)美的歌詞，迷人的曲調(diào)，將孩子們帶入浪漫而美好的情景之中，再利用數(shù)字教材，以“初讀·品韻味—再讀·感詩意—賞讀·尋美點—品讀·探主題—回讀·談收獲”幾個板塊串起整堂課，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生感受情境，探究詩意美。</p> <p class="ql-block"> 銀川市景城一中的王靜老師所執(zhí)教的《漁家傲.秋思》一詞，是北宋豪放派詞人范仲淹的代表作之一，整堂課運用“一字立骨”的詩歌分析手法，從異景、異情、異人三個方面對整首詞進行了賞析，讓學(xué)生體會詞人范仲淹深藏于內(nèi)心的家國情懷，領(lǐng)悟范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟。</p> <p class="ql-block"> 銀川市第十五中學(xué)的安娜老師所授的《賣炭翁》一課，是部編版八年級下冊第六單元的一首詩歌，安娜老師在教學(xué)中采用銀川市第十五中學(xué)的“講學(xué)稿教學(xué)模式”，注重以小組合作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作、課堂生成質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生主動去思考、去體驗的方式，品味語言，感悟文章。授課中，采用各種形式的朗讀，以朗讀帶動感悟，把握文章中心，去體會作者對賣炭老翁的同情，對“宮市”制度的批判。在老師的組織下，學(xué)生合作展示井然有序，落落大方，講臺就是學(xué)生風(fēng)采展示的舞臺，老師從旁引導(dǎo)，進行總結(jié)，真正的實現(xiàn)了還課堂給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 銀川市北塔中學(xué)的王寧老師所授的《臺階》一課，是統(tǒng)編版七年級下冊第三單元第12課自讀課文，基于文本內(nèi)容設(shè)置了以“拍攝電影——中國式父親”情景任務(wù)，“講好故事、聚焦形象、感悟主旨”三個分任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中開展學(xué)習(xí)活動，把課堂還給學(xué)生，并以學(xué)生點評、教師點評的方式促進學(xué)生思維的不斷提升。</p> <p class="ql-block"> 銀川市蘆花中學(xué)的王嘉琦老師執(zhí)教的《白雪歌送武判官歸京》一詩，整堂課由于抑揚緩急中讀詩韻，于雄奇壯美中賞詩景，于盛唐氣象中探詩情三個主線任務(wù)貫穿，課堂設(shè)計層層深入。學(xué)生們透過綺麗的文字讀到邊塞奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)，感悟到盛唐邊塞詩人的筆下,沒有怨天尤人的軟弱呻吟,只有殺敵報國的大國氣象。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第五中學(xué)的蔡玉琴老師所授的綜合性學(xué)習(xí)一課，作為一個新的課程的形式走進了語文教材，蔡老師執(zhí)教的八年級下冊第三單元《古詩苑漫步》為學(xué)生提供了一個綜合性學(xué)習(xí)的平臺，也為我們教師也提供了一次對新的探索機會和難得的實踐嘗試。本節(jié)課充滿了讀書聲，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗、感悟、熏陶。同時學(xué)生參與達到了最大化。課堂的幾個個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉融合，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能。</p> <p class="ql-block"> 靈武市第三中學(xué)的李風(fēng)老師所授的《十五從軍征》一課，是部編版九年級語文下冊第6單元第24課詩詞曲五首中的第一首。這是一首樂府詩，它借回鄉(xiāng)老兵的所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情，暴露了封建社會中不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害。它如一部紀(jì)實片，讓人目睹真實場景，痛苦至極，潸然淚下。我設(shè)計了三個任務(wù)（讀詩歌，解詩意；讀詩歌，悟詩情；讀詩歌，探主旨），旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩歌，感受人物的幸與不幸，領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平生活的情感。</p> <p class="ql-block"> 銀川市良田中學(xué)的王京京老師所授的課是七年級上冊第三單元第11課，本文選錄十二章均為《論語》中的斷章。本課分為六個環(huán)節(jié)：1.了解孔子及相關(guān)內(nèi)容，以填空形式進行。2.聽讀課文：老師范讀以及學(xué)生學(xué)讀相結(jié)合的形式進行。3.重點句子翻譯：老師給出課文中重點句子，讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯句子。4.小組合作，翻譯全文：提出疑難，解決問題。5.梳理學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、個人修養(yǎng)的語句：梳理歸類，分析思想內(nèi)涵。6.試背課文，歸納成語：熟讀成誦，誦讀背誦。閱讀《論語》，有助于我們更好地理解自身的文化傳統(tǒng)。教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生消除與經(jīng)典的隔閡，吸取其中的文化營養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵他們對經(jīng)典產(chǎn)生興趣，自主閱讀。</p> <p class="ql-block"> 相信工作室的每一位語文人，會以本次活動為契機，把精益求精、臻于至善的追求落實到每一節(jié)課，積極創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)課堂，為教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入新活力，共同追尋語文教學(xué)的詩和遠方。教育之路，長途漫漫，我們?nèi)沃囟肋h。不忘初心，砥礪前行，我們靜待繁花盛開。</p> <p class="ql-block">制作:楊海春</p><p class="ql-block">審核:張淵</p>