觀摩交流促提升，凝心聚力共成長(zhǎng)——吳青名班主任工作室成員觀摩主題班會(huì)活動(dòng)

肉包不吃肉

主題班會(huì)是班主任實(shí)施德育的有效形式，是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了加強(qiáng)工作室內(nèi)班主任隊(duì)伍建設(shè)，深入研究“三段四場(chǎng)五域”班會(huì)課，4月26日，安吉縣第二小學(xué)吳青名班主任工作室舉行了班會(huì)課觀摩研討活動(dòng)。 觀摩課例促學(xué)習(xí) 　　首先，大家一起觀摩了八節(jié)安吉縣小學(xué)第四屆班會(huì)課的比賽課例。 　　三小的甘謹(jǐn)老師運(yùn)營(yíng)心理學(xué)家馬丁塞利格把“幸?！眲澐譃槿齻€(gè)維度，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福，讓幸福更持久。 曉墅小學(xué)喻雯虹借助了四年級(jí)孩子熟悉的卡通角色蛋仔創(chuàng)設(shè)了關(guān)于幸福的大情境，讓孩子們情境中感知幸福并學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，培養(yǎng)健全合理幸福觀。 第六小學(xué)李希老師通過(guò)回顧班級(jí)學(xué)生的點(diǎn)滴足跡，感受自己與班級(jí)共成長(zhǎng)。 天荒坪小學(xué)袁文靜老師用真實(shí)的案例故事觸動(dòng)孩子心弦，引導(dǎo)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)幸福的能力。 　　孝豐小學(xué)施胤含以“鄰里情”為切入點(diǎn)，通過(guò)趣味活動(dòng)和探究喚醒學(xué)生的鄰里意識(shí)。 昆銅小學(xué)陳玥妃老師引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待贊美，善于發(fā)現(xiàn)他人的美麗。 第五小學(xué)徐櫻櫻以胸前的紅領(lǐng)巾為切入點(diǎn)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子理解愛(ài)國(guó)不是一件遙遠(yuǎn)的事情，而在我們身邊。 第二小學(xué)吳蝶緊緊圍繞“友誼”兩個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)友誼小船讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間的美好情誼。 評(píng)課議課共交流 　　在觀摩了眾多班會(huì)課后，工作室成員分別對(duì)幾堂課談了自己的感想。一、精細(xì)切入真實(shí)課堂 一節(jié)有意義的班會(huì)課，首先應(yīng)該來(lái)源于真實(shí)的生活，并且能夠提供方法，幫助孩子切實(shí)地解決生活中的事件。一節(jié)班會(huì)，從一個(gè)點(diǎn)切入，讓學(xué)生有所體會(huì)，有所感悟。如果范圍太廣往往導(dǎo)致內(nèi)容泛泛而談，難以深入。因此，我們需要做減法，從某一具體類(lèi)型入手，使教育更加聚焦和深入。二、活動(dòng)新穎課堂充實(shí) 老師們通過(guò)一張報(bào)紙讓學(xué)生體會(huì)幸福面積，用一條紅領(lǐng)巾讓學(xué)生感悟愛(ài)國(guó)情，讓一個(gè)生日蛋糕喚醒四年來(lái)的點(diǎn)滴回憶，借“夸夸妙招”讓學(xué)生體會(huì)贊美的力量，每一位老師都設(shè)計(jì)了有趣豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中收貨。 深入反思話(huà)課題 　　通過(guò)一天的班會(huì)課觀摩，工作室成員就本次班會(huì)課與課題的實(shí)施相結(jié)合進(jìn)行進(jìn)一步的討論。 工作室領(lǐng)銜人吳青老師指出班會(huì)課的題目，要“貼心”。要牢記班會(huì)課的對(duì)象是學(xué)生，班會(huì)課的題目要小而有新意，能抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生很想聽(tīng)一聽(tīng)，接下來(lái)這節(jié)班會(huì)課要上什么。班會(huì)課的策略，要“導(dǎo)心”。不能一味灌輸、說(shuō)教，而是通過(guò)情景體驗(yàn)等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，電子產(chǎn)品的使用，可以結(jié)合線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生、老師的煩惱，這一師生共同的真實(shí)經(jīng)歷，來(lái)展開(kāi)討論，引出學(xué)生過(guò)往真實(shí)具體的經(jīng)驗(yàn)，比寬泛的辯論，可能更有話(huà)談。而班會(huì)課的成效要“入心”。班會(huì)的目標(biāo)要小，哪怕一節(jié)班會(huì)課只解決一個(gè)問(wèn)題。比如，通過(guò)這節(jié)班會(huì)課，就協(xié)助學(xué)生解決“回家先玩還是先學(xué)”這一具體問(wèn)題，也是有實(shí)際成效的。 變問(wèn)題為課題 　　最后，吳老師對(duì)課題的下一階段任務(wù)進(jìn)行了布置。 吳老師先指出老師們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源及案例，變問(wèn)題為課題，在課題開(kāi)展過(guò)程中要及時(shí)記錄和反思。讓我們的班會(huì)課緊緊圍繞“三段四場(chǎng)五域”，設(shè)計(jì)需要主題鮮明，環(huán)節(jié)清晰，形式多樣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，真正上到學(xué)生心里去，問(wèn)題呈現(xiàn)到問(wèn)題分析再到問(wèn)題解決。 　　知行合一，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。相信本次活動(dòng)定能給工作室學(xué)員帶來(lái)新的思考和啟示，并激發(fā)班主任探索與研究育人新途徑、新方法的活力。聚焦班會(huì)，賦能成長(zhǎng)，做一名優(yōu)秀、幸福的引路人。