<p class="ql-block"> “在當(dāng)下這個(gè)不確定的備考時(shí)代，我們能確定的是什么？”2024年4月30日上午8:30海口市初中語文教研員陳貞老師的一句發(fā)問，像一記悶雷在海口中學(xué)報(bào)告廳會(huì)場(chǎng)猝不及防地炸開，與會(huì)老師紛紛眉頭緊鎖，低頭私語，迷茫不知所措。的確，時(shí)代更替，課標(biāo)已“變”、教學(xué)活動(dòng)已“變”，教學(xué)的評(píng)價(jià)已“變”……大單元、任務(wù)群、情境化、教學(xué)評(píng)等新詞如潮水般涌來，在時(shí)代變革的教育洪浪中，若考試、命題依舊不“變”，則難以培養(yǎng)新時(shí)代的語文人，所以變雖然暗含不確定，但變是發(fā)展的必然，有變化才有發(fā)展！</p><p class="ql-block"> 好在陳貞老師不只發(fā)問，還會(huì)釋疑。</p> <p class="ql-block"> 首先，在當(dāng)下這個(gè)不確定的備考時(shí)代，初中語文備考該向海口中學(xué)學(xué)些什么？</p><p class="ql-block"> “誠懇的態(tài)度”“誠實(shí)的教育”?？谥袑W(xué)王樹國副校長率先作答。王樹國副校長以簡潔的語言介紹了海口中學(xué)的歷年來的發(fā)展情景，闡釋了本校“用最誠懇的態(tài)度做最誠實(shí)的教育”的理念、“德育立權(quán)、管理立權(quán)，從嚴(yán)治?！敝铰阅繕?biāo)，這也讓我們發(fā)現(xiàn)了?？谥袑W(xué)能取得如此多傲人成績的“秘密”，面對(duì)多變、多元的教育形勢(shì)，不變的教育初心，不變的樹德立人教學(xué)觀才能在這變革的洪流中穩(wěn)步前行。而后，?？谥袑W(xué)初三語文備課組長何秋燕老師帶來的《分析論據(jù)有妙招 材料觀點(diǎn)巧鏈接》議論文段落升格訓(xùn)練課例及?？谥袑W(xué)初中語文科組長陳曉英老師帶來的《以教材為支點(diǎn) 延展素材開發(fā)》更是“錦上添花”。</p> <p class="ql-block"> 何秋燕老師從考題回顧—交流展示—即時(shí)微寫三個(gè)方面展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“青春風(fēng)采，時(shí)代先鋒”這一主題進(jìn)行論據(jù)的評(píng)析，然后根據(jù)學(xué)生的回答逐步明晰問題，解決問題，建立起論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯思維，最后在讓學(xué)生根據(jù)本組收集的材料，選取一個(gè)角度進(jìn)行分析，即時(shí)微寫，整堂課由展到析到寫，層層遞進(jìn)，巧妙連接，學(xué)生寫起來自然得心應(yīng)手，所以整堂課巧妙的是老師，精彩的是學(xué)生，難怪陳貞老師會(huì)高評(píng)：“清澈的議論，清澈的材料，只為觀點(diǎn)服務(wù)”。</p> <p class="ql-block"> 陳曉英老師的出場(chǎng)是本次會(huì)議的一個(gè)驚喜，因?yàn)樵跁?huì)議流程上并無此項(xiàng)目，雖然陳老師說這是一次“臨時(shí)起意”，但卻是我們心中一次“幸運(yùn)”相遇。陳老師以教材中的綜合實(shí)踐為支點(diǎn)，緊扣課標(biāo)、語文核心素養(yǎng)，以主題為核心進(jìn)行教材融合與延展，架構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群，打通古詩文與現(xiàn)代文教學(xué)，這樣的語文復(fù)習(xí)策略既高效又靈活還新穎，讓與會(huì)老師眼前一亮，心里一喜，語文初三復(fù)習(xí)又學(xué)到了一個(gè)大“招”。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)我們還沉思在陳曉英老師帶來的備考策略的啟發(fā)中時(shí)，方仁艷老師便帶著《穿越時(shí)空 品味經(jīng)典——初三古詩文復(fù)習(xí)策略》講座精彩開講。方仁艷老師從“課標(biāo)（依標(biāo)）”“教材（依本）”“考點(diǎn)（深度）”“真題（寬度）”四個(gè)方面聯(lián)合浙江省語文中考試題及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解古詩文復(fù)習(xí)策略，讓我們明悟考題變?cè)陬}型，活在情境，但無論是變還是活，教學(xué)都要立足課內(nèi)，用好教材是初三古詩文復(fù)習(xí)最有效的智慧策略。此外，方老師的“每周做一道全國的題，每周寫一道全國的作文”的小妙招，也啟發(fā)著我們，備考需要積累也需要眼界，只要有利學(xué)生學(xué)習(xí)的就不必拘泥于“海南題型”，語文教學(xué)也需要有打破時(shí)空，融會(huì)貫通的智慧。</p> <p class="ql-block"> 與方仁艷老師精準(zhǔn)、實(shí)效的初三古詩文復(fù)習(xí)策略講解不同，云虹老師帶來的《非連續(xù)性文本閱讀有效復(fù)習(xí)》的講座更顯細(xì)致、全面。在非連續(xù)性文本閱讀的復(fù)習(xí)中，云虹老師關(guān)注到了學(xué)生復(fù)習(xí)策略層面——掌握課標(biāo)內(nèi)容、研究課后習(xí)題、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及教師復(fù)習(xí)策略層面——加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、充分利用教材支架作用、落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并基于非連續(xù)性文本特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)情、命題與遷移等行進(jìn)備課，足見一堂高效的復(fù)習(xí)課是以充分的備課為基礎(chǔ)。我們大多會(huì)關(guān)注的是怎么“上”，但今天云虹老師給我們帶來印象最深的啟發(fā)和反思是怎么“備”，教落實(shí)于行，備引領(lǐng)于研，教備相結(jié)，以研促行，相得益彰，是為教育之智。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)議的最后一項(xiàng)議程是海南省初中語文教研員劉風(fēng)華老師帶來的《落實(shí)新課標(biāo) 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性》的講座。劉老師以2023年初中語文中考試題為例進(jìn)行命題解析及考試反饋，讓我們?cè)诹私饷}方向的同時(shí)反思復(fù)習(xí)中的不足，而后劉老師著重強(qiáng)調(diào)命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其水平，這啟發(fā)我們，為情境而情境的教學(xué)是生搬硬套的“牽強(qiáng)附會(huì)”，若想創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境應(yīng)該關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，注重學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)以及個(gè)人的情感體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)中有話可說。</p><p class="ql-block"> 此外，劉風(fēng)華老師強(qiáng)調(diào)今年初中語文命題的“變”與“活”，首先中考試題的板塊由原先的四個(gè)板塊變?yōu)槿齻€(gè)板塊，即板塊一：積累運(yùn)用，包含書法知識(shí)積累與書寫、字詞讀寫與運(yùn)用、古詩文記誦及運(yùn)用、口語交際及語言運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、應(yīng)用文寫作；板塊二：閱讀鑒賞：古詩詞閱讀、文言文閱讀、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀之記敘文體閱讀、實(shí)用類文本閱讀；板塊三：寫作表達(dá)。而在考查形式上更強(qiáng)調(diào)綜合性，即題型不再單一、考點(diǎn)位置不再固定、試題呈現(xiàn)方式多元……學(xué)生單靠“套路性”模板答題已經(jīng)難拿“高分”，這就倒逼我們老師課堂去“?！被?，要發(fā)散學(xué)生的思維，靈活運(yùn)用語文學(xué)科知識(shí)，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。語文老師不僅要做教育者還要做研究者，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向；研究教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)；研究學(xué)生，因材施教；研究教學(xué)策略，教學(xué)方法多樣化。</p><p class="ql-block"> 劉風(fēng)華老師的講座雖然只有短短的一個(gè)小時(shí)，但留給我們的是對(duì)中考備考與課堂教學(xué)的深刻反思，在劉風(fēng)華老師強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)中，我們或許關(guān)注到了但能對(duì)此展開研究的能有幾人，或許我們沒有意識(shí)到的，但能主學(xué)習(xí)提升眼界、思維、專業(yè)素養(yǎng)等又有幾人。萬里騰飛仍有路，莫愁四海正風(fēng)塵，語文需登高處，方能俯瞰萬里山河。</p> <p class="ql-block"> 最后，借陳貞老師的寄語為本次中考備考會(huì)議做結(jié)：</p><p class="ql-block"> 理解政策就明確了方向，理解趨勢(shì)就明確了對(duì)策；</p><p class="ql-block"> 理解責(zé)任就選擇了努力，理解生命就懂得了放下；</p><p class="ql-block"> 理解學(xué)生就學(xué)會(huì)了寬容，理解教師就給予了尊重！</p> <p class="ql-block">編輯：符玉婷</p><p class="ql-block">審核：郭莉</p><p class="ql-block">簽發(fā)：陳世瓊</p>