“導(dǎo)”亮課堂，“讀”潤(rùn)生命—整本書閱讀交流研討活動(dòng)哇呀哇呀 <p class="ql-block"> 書香五月，與書為伴。為進(jìn)一步新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題。積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神實(shí)際。</p><p class="ql-block"> 2024年5月8日，興慶區(qū)第七小學(xué)舉行了“導(dǎo)”亮課堂 “讀”潤(rùn)生命的整本書閱讀交流研討活動(dòng)。</p> 觀摩課例 <p class="ql-block"> 經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……的書”。張校長(zhǎng)一句經(jīng)典的課前導(dǎo)語帶我們走進(jìn)《尼爾斯騎鵝旅行記》的導(dǎo)讀課。</p> <p class="ql-block"> 導(dǎo)讀課中，張校長(zhǎng)帶領(lǐng)六⑤班的孩子從展示介紹各國(guó)紙幣、這書有點(diǎn)酷、猜猜我是誰、關(guān)鍵索引等環(huán)節(jié)介紹這本書的文學(xué)價(jià)值、介紹作者、了解瑞典的歷史背景、地理環(huán)境、人文風(fēng)情等激發(fā)閱讀興趣，掃清閱讀障礙，為推進(jìn)課做鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 其次。由茯老師和五②班的孩子一起帶來《三國(guó)演義》的表達(dá)交流課，茯老師從分享讀書方法、《三國(guó)》知識(shí)競(jìng)賽單、話說《三國(guó)》大勢(shì)、論《三國(guó)》英雄、評(píng)“三絕”人物、續(xù)“貂蟬”之謎等多種方式開展閱讀表達(dá)交流。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生是不僅是用眼睛看書，也是用大腦閱讀，是要不斷連接自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“建構(gòu)他們自己的意義”。每一個(gè)學(xué)生都如此不同，建構(gòu)的意義自然不同，這就是“表達(dá)課”的必要性，而茯老師帶領(lǐng)本班的孩子表達(dá)課既有口頭形式呈現(xiàn)又有書面形式的呈現(xiàn)。</p> 自評(píng)互評(píng) <p class="ql-block"> 接著，在自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)，兩位老師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和效果進(jìn)行了說課。聽課老師們也提出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，共同分享交流。</p> 閱讀研討 <p class="ql-block"> 然后，由“紅讀計(jì)劃”梁老師針對(duì)此次示范課例，基于“九步閱讀法”的三種課型：導(dǎo)讀課、探討課、表達(dá)課如何開展進(jìn)行指導(dǎo)建議，從閱讀五力喚醒孩子的閱讀力。</p> 閱讀展望 <p class="ql-block"> 最后，張校長(zhǎng)談到“紅讀計(jì)劃”教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富、方便老師們行之有效地開展整本書閱讀課；同時(shí)，整本書閱讀也要納入學(xué)校的期末測(cè)評(píng)，望老師們運(yùn)用教學(xué)資源庫開展閱讀課。</p><p class="ql-block"> 教無涯，研無盡，此次教研活動(dòng)，猶如一劑助推劑，加速語文老師對(duì)整本書閱讀的探索歷程，讓老師們對(duì)整本書閱讀的策略研究有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)的研究，豐富整本書閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓書香浸潤(rùn)孩子的心靈，讓教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛!</p> 整本書閱讀老師交流研討表達(dá)孩子導(dǎo)讀資源庫開展