<h3> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”<br> 通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。</h3> <h3> 為了深入落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，關(guān)于審美鑒賞與創(chuàng)造的要求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，5月9日，弋陽縣初中第三共同體從整本書閱讀的意義、指導(dǎo)原則、閱讀年級(jí)、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流幾個(gè)方面，積極開展了名著整本書閱讀教研活動(dòng)。</h3> <h3> 第一位華師實(shí)驗(yàn)童琰田田老師對(duì)學(xué)情作了認(rèn)真分析，教學(xué)目標(biāo)明確，課件設(shè)計(jì)條理清晰。在課堂教學(xué)過程中，師生交流互動(dòng)呈板塊式排列，步步推進(jìn)，層層深入，有條不紊地展現(xiàn)了海底世界的神奇魅力。從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，最后是“串讀”，學(xué)生一步一步跟著老師，深入了解整本書的閱讀方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性。同時(shí)，學(xué)生還感受到了科幻小說的魅力，引導(dǎo)學(xué)生為后續(xù)的自主閱讀名著打下基礎(chǔ)。</h3> <h3> 第二位中畈中學(xué)楊洋老師由導(dǎo)讀課歌曲導(dǎo)入走進(jìn)紅小鬼通過閱讀方法“跳讀”并制定閱讀計(jì)劃；其次通過推進(jìn)課講解多種閱讀方法、感知人物形象；再讓學(xué)生小組合作根據(jù)書中內(nèi)容及相關(guān)資料繪制“長(zhǎng)征路線圖”、制作手抄報(bào)；最后根據(jù)閱讀計(jì)劃表完成整本書閱讀后，班內(nèi)舉行“紅星照耀中國(guó) 凝聚中華之魂”。課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)文本的分析，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，并讓學(xué)生感受到書中的精神內(nèi)核。<br></h3> <h3> 第三位育才學(xué)校張思玥老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)美輪美奐的幻想世界中，讓美夢(mèng)延伸到凡爾納的海洋的三部曲中《海底兩萬里》，引導(dǎo)學(xué)生初步感知作品的故事內(nèi)容，再提煉“鸚鵡螺號(hào)”相關(guān)信息，梳理小說的海洋探險(xiǎn)的相關(guān)情節(jié)，感受海洋探險(xiǎn)和超越精神。</h3> <h3> 第四位謝疊山中學(xué)邵愛冬老師指導(dǎo)學(xué)生解說思諾的采訪路線，借助思維導(dǎo)圖和采訪路線圖。并設(shè)計(jì)紅星人物展和知識(shí)搶答，小組上臺(tái)解說，講述采訪的人物風(fēng)采。以采訪斯諾為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入斯諾記者身份，完成采訪與寫作。知一段歷史、振一種精神、播一顆種子，傳承紅色基因，培值家國(guó)情懷。</h3> <h3> 整本書閱讀的開展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣和鑒賞水平，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)有極大的作用。<br> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。整本書閱讀教學(xué)作為一個(gè)新教學(xué)模式，我們剛剛開始，第三教研共同體語文組全體教師將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索實(shí)踐，互相學(xué)習(xí)，不斷提高整本書閱讀教學(xué)水平。</h3>